淺議初中信息技術學科核心素養的培養

郭穆

摘 ?要：初中信息技術學科的核心素養共分為四個部分，即信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。目前，信息技術已經進入微時代，其出彩之處在于為信息學科教學提供了更多的方式和可能，本文就微時代的大背景下，初中信息技術學科核心素養的培養策略進行了淺要分析。

關鍵詞：初中信息技術 ?核心素養 ?微時代

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）11-0112-01

1 ? 時代背景

將“學生發展核心素養”作為我國基礎教育的總目標，是新課改在2016年提出的，其中把初中信息技術學科的核心素養概括為四大部分，即信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任。目前，初中信息技術學科是初中學生信息素養培養的最前沿也是最主要的陣地，因受諸多客觀因素的制約，其學科培養的效果多泛泛而陳，難達人意，當最新的學科核心素養培養目標發布后，引起了廣大奮戰在教學一線的信息技術教師的廣泛關注和思考探究。加之目前我國社會已經進入以微博為傳播媒介，以短小精練的篇幅為文化傳播特征的微時代。其具有的傳播特點是流動性、迷你性、瞬時性和扁平化，使得接受信息者消化信息的時間短，而信息量卻變大;也為初中信息技術學科的老師的教學提供了更多的渠道、方式、資源和平臺，從而達成初中信息技術學科核心素養的培養目標。

2 ? 初中學生信息技術學科素養的培養

根據“學生發展核心素養”的目標和初中信息學科核心素養的培養要求，本文將微時代新媒體的特點引入初中信息技術教育課堂，主要采取以下措施來促進初中學生信息素養的培養。

2.1 通過微時代新媒體的特點促進初中學生信息意識的確立

初中學生對信息的敏感度和信息價值的判斷力普遍比較低，因其獲取信息的渠道和經受豐富信息沖擊的能力比較弱。微時代的微博平臺，無論是其運行的形式還是其擁有的信息量，都可以較好的彌補初中學生的這一缺憾。微博平臺出現的熱點話題，常常可以成為教師在課堂引導學生探討的主題，師生可以一起探討其發生的前因后果，以及后續衍生的相關報道，乃至其他網名的評論，進行討論、分析和歸納，直至提出并形成自己有說服力的觀點、結論。例如，在學習信息獲取這一章內容時，課前布置學生搜集并探討：“美國政府關門”為主題，通過網絡平臺搜集、查看“美國政府關門”的前因后果，近期總統和議會之間的爭議焦點，可能出現的結果預測，以及會對美國的國內形勢和國際形象造成怎樣的影響。學生利用課前進行信息的搜集、梳理、整合、加工，課堂便有充分的時間進行討論、交流、分析、歸納，進而促進初中學生信息意識的確立和素養的培養。

2.2 通過微時代新媒體培養初中學生信息化學習能力

在微時代，微信已經成為人人熟練應用的技能，初中學生年齡雖然尚小，但其對微信操作同樣熟練自如，為初中信息技術課堂使用微信教學提供了前提和基礎。教師可以利用微信平臺，在課前將課堂要用到的所有素材，制作成相關圖文、音視頻資料上傳，以圖文并茂，音視頻兼具的形式發送給即將上課的學生。其優點是學生接收到的學習素材是高質量的、全新的，是適合初中生學習的，因而對初中學生信息技術核心素養的培養起到良好的促進作用。

當然，初中信息技術老師還可以依據學生的學習狀況及時推送所需課程素材，預先編輯學科重難點知識，還可以梳理學生易錯知識，利用微信的“自動回復”功能自動回復學生。這些做法不僅可以使學生的學習效率得到大大提高，而且可以為教師減輕授課的工作負擔。甚至可以“面對面建群”，為“教學相長”提供便捷條件。

2.3 通過微時代新媒體培養初中學生的信息技術創新能力

微視頻制作是當前比較流行的信息化教學方式。本人為此帶領學生進行“翻轉課堂”教學實踐教學，收到了非常好的教學效果，達到了教學預期：學生在學習過程中完成的作品獨具特色，主題鮮明，有的甚至能突破教材傳授的技術，實現創新。自進行微視頻制作教學實踐一年多來，已經有多部學生的微視頻、微電影獲獎和在社會傳播，好評如潮，老師為學生自豪，學生自己很有成就感。

2.4 通過微時代新媒體培養初中學生信息學科的社會責任感

由于網絡空間的虛擬性特點，微時代新媒體的信息傳播在快捷方便的同時，也出現了許多不和諧甚至是違犯法律法規相關規定的信息，如微信詐騙、不實報道、“山寨”科普層出不窮;博眼球、“標題黨”、“鍵盤俠”屢禁不止。初中學生身心尚不成熟，很容易受其負面影響。初中信息技術教學的老師，要利用好課本《信息安全》這一章的學習，與學生一起關注信息安全，討論信息安全使用注意事項，學習國家制定的《信息安全公約》，發起安全使用信息的簽名活動，教育學生遵守公約，安全使用網絡。

3 ? 結語

網絡具有虛擬性、時效性、量大快捷的特點，微時代新媒體加快了網絡傳輸的速度、廣度，也為初中信息技術教學提供了更多的的方式、渠道、平臺和資源，只要初中信息技術教學的老師能對這些技術進行科學的整合，合理地加以運用，對學生需要學習的知識進行科學的梳理，合理的引導，將課堂教學與網絡大環境下的微時代進行有機的結合，充分調動學生課內與課外學習的積極性、主動性，初中學生信息技術核心素養的培養將變得容易而有成效。

參考文獻：

[1] 李麗娟.淺談初中信息技術教學中學生信息素養的培養[J].中國校外教育，2017，（08）：165-166.

[2] 呂高見.微信移動學習在初中信息技術課程中的應用研究[D].江蘇師范大學，2016.