新課程改革下的初中歷史教學(xué)研究

錢軍容

摘 要：在現(xiàn)代教育中新課程改革是一種趨勢，新課程改革不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更加提高教學(xué)質(zhì)量，這種教育方式更適用于初中歷史的教學(xué)，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變成啟迪教育，鼓勵學(xué)生掌握更多的知識量，引導(dǎo)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。本文則是對新課程改革下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行研究，針對初中歷史教學(xué)提出自己的心得體會。

關(guān)鍵詞：初中 新課程改革 歷史教學(xué) 發(fā)展

引言

在傳統(tǒng)的教育理念里，初中歷史只是一門副科，得不到教師與家長的重視教育，直接結(jié)果就是歷史課堂毫無生氣，教學(xué)質(zhì)量的得不到提高。這種時候，對初中歷史教育實施新課程改革，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生豐富歷史知識，開拓新的思維方式。因此，必須對初中歷史進(jìn)行新課程改革，下面就對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、初中歷史教學(xué)存在的問題

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我國初中歷史教學(xué)的方法和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在很多問題。在初中的傳統(tǒng)教育觀念中，升上好高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。因此，相對于數(shù)學(xué)語文和英語三大拿分科目，歷史得不到足夠的重視，加上課堂氣氛沉重，教師照本宣科學(xué)生毫無學(xué)習(xí)欲望，大篇幅的知識點背誦，在初中沉重的學(xué)生生活中加重了課后學(xué)習(xí)任務(wù)，讓很多初中學(xué)生對歷史起了偏見。另一部分原因是教師自身能力不足，自身知識儲備量不達(dá)標(biāo)無法更好的教導(dǎo)學(xué)生，這是歷史教學(xué)上的一大難題，教師是教學(xué)科目開展的根基，也是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，師資力量薄弱影響整個教育水平，所以新課程改革，將初中歷史老師的教學(xué)水平提高為首要任務(wù)。初中歷史的課堂教學(xué)方式也存在很大問題，講課方式單一，永遠(yuǎn)是老師講學(xué)生記，課堂氣氛不活躍，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的能力，教師也不關(guān)注學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，在這種長期枯燥的課堂生活中，學(xué)生心里漸漸開始抵觸歷史，導(dǎo)致歷史的教學(xué)情況很難有效提高。因此，在新課改革情況下，改變初中歷史老師的教學(xué)策略，加強教師自我提升，改變課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，教師加強課后課前教學(xué)回饋，及時解答學(xué)生的疑點難點，讓學(xué)生愛上學(xué)歷史，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生不僅僅是為了成績學(xué)習(xí)，更是為了擴(kuò)充自己的知識儲備，有一天能學(xué)以致用，增加自身文學(xué)底蘊。^[1]

二、新課程改革下的初中歷史教學(xué)策略

1.改變教學(xué)方式，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的初中教育方式里，歷史課堂上老師就是主體，由老師來像學(xué)生展示歷史的知識點，多數(shù)是教師說什么學(xué)生記什么，傳統(tǒng)的初中歷史教師教學(xué)嚴(yán)肅，課堂教學(xué)內(nèi)容枯燥氣氛不活躍，學(xué)生對于老師傳授的知識不能很好地吸收，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容毫無興趣。所以，在新課程改革的環(huán)境下，這種教育方式應(yīng)加強改進(jìn)，改變課堂氛圍，讓學(xué)生老師互換身份，讓學(xué)生多說多表達(dá)老師進(jìn)行補充說明，加大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，嘗試不同教育方式，例如建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小組，教師分配一些課后預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小組來討論分析，分析結(jié)果匯報給教師，由教師來補充說明，在期間觀察學(xué)生知識薄弱點隨時調(diào)整教學(xué)計劃，這樣不僅鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力更鍛煉學(xué)生團(tuán)隊合作精神，更好的教會學(xué)生如何與人溝通;也可以將一些歷史故事編排成小節(jié)目，讓學(xué)生通過情景劇的方式進(jìn)行匯報演出，這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生加深知識點，也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，改變學(xué)生慣有的思維方式;學(xué)生也可以與教師進(jìn)行角色互換，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，由學(xué)生備課講給教師聽，由教師進(jìn)行公平點評，這種方式可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生在枯燥的學(xué)生生活中找到學(xué)習(xí)樂趣，同時還可以有效強化初中學(xué)生對于歷史知識的理解程度。^[2

2.改變課堂氛圍，加大教師教學(xué)能力

目前，在我國教育大環(huán)境里，初中歷史課堂是嚴(yán)肅死板的，可科學(xué)的學(xué)習(xí)方式不是死板的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍與積極性，課堂氣氛的活躍可以激發(fā)學(xué)生對初中歷史的學(xué)習(xí)興趣，減少初學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，營造一個完美的歷史課堂氣氛。老師應(yīng)學(xué)會建立平等的師生關(guān)系，與學(xué)生親近，學(xué)會和學(xué)生做朋友，在課上與課下對學(xué)生關(guān)心體貼。每一個公平公正的教師都要做到對每個學(xué)生都一樣的對待，在每個學(xué)生犯錯和表現(xiàn)良好時，給學(xué)生客觀公正的評價，并執(zhí)行適當(dāng)?shù)氖┬歇劻P分明措施。在歷史的課堂上，教師應(yīng)該調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生對歷史產(chǎn)生興趣。在新課程改革的情況下，對教師的要求更加嚴(yán)格了，只有教師提高自身專業(yè)水平，把完整的掌握歷史課本知識，并學(xué)會靈活運用，才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生愛上學(xué)歷史。^[3]

3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史能力，加大宣傳與培訓(xùn)

從古至今，教學(xué)都是以教為主以學(xué)生自學(xué)為輔，如果沒有自主學(xué)習(xí)能力，教師教得如何好都提高不了教學(xué)質(zhì)量。因此，新課程改革，最應(yīng)該改革的是教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會自己課后復(fù)習(xí)，并對新課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，這樣不僅僅減少了教學(xué)壓力，更讓學(xué)生可以更透徹快速的學(xué)習(xí)知識。初中生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，不應(yīng)該只是單純的學(xué)習(xí)課本知識，更應(yīng)該去了解歷史背后故事，可以給自己更多的知識儲備量，有效地提高自己的思維方式。在中國的歷史長河中，有許多東西需要我們?nèi)ャ懹洠瑲v史不能忘記，它是文化傳承的根基，因此學(xué)好歷史是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該加大宣傳，讓學(xué)生與家長認(rèn)識到歷史的重要性。學(xué)校可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過多媒體直觀有趣的像學(xué)生展現(xiàn)歷史故事，加深學(xué)生對歷史的新理解，激發(fā)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要做好充分的課前準(zhǔn)備，初中歷史的教學(xué)內(nèi)容包括很多，需要教師進(jìn)行刪減掌握知識點，更好的像學(xué)生進(jìn)行展示，幫助學(xué)生快速掌握知識點，這樣根據(jù)每個歷史人物，教師都會有自己的知識延伸和獨到見解，給學(xué)生帶來更豐滿的歷史人物形象，不僅加深了學(xué)生的歷史知識點，更擴(kuò)充了學(xué)生的歷史知識儲備量。^[4]

結(jié)語

總之，在現(xiàn)代的初中歷史教學(xué)過程中，缺少不了新課程改革，這種教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，不僅可以改變學(xué)生對初中歷史的認(rèn)知，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。因此，學(xué)校實施新課程改革，教師要改變教學(xué)方法，讓整個教育氣氛變得更完美，一起努力將初中歷史教學(xué)提到一個新高度。

參考文獻(xiàn)

[1]趙鴻.淺談初中歷史教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2015，（33）.

[2]劉海萍.新課程中學(xué)歷史教學(xué)淺探[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016，（10）.

[3]周棉園.淺談新課改下中學(xué)歷史教學(xué)的出路[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，9（12）：104，125.

[4]劉海萍.新課改下中學(xué)歷史教學(xué)探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，（16）.