淺談小學(xué)數(shù)學(xué)低學(xué)段學(xué)生有效聽課教學(xué)策略

魏娟 邢學(xué)雷

摘 要：培養(yǎng)低年級學(xué)生有效傾聽的能力，是學(xué)生從小就養(yǎng)成會(huì)傾聽的習(xí)慣，對于學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在我們數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，我們老師一定要采取各種方法，注重對學(xué)生有效傾聽能力的培養(yǎng)，為學(xué)生有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 有效傾聽 教學(xué)策略

一、課堂小口號，引起孩子的注意力

小學(xué)低學(xué)生的學(xué)生注意力集中的時(shí)間很短，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)正聽著課，看見書桌上有什么削筆刀、鉛筆、橡皮擦等一些小東西，想拿起來擺弄著玩等類似的現(xiàn)象;還有的學(xué)生往往只注意聽老師講，需要發(fā)言的時(shí)候自己也發(fā)言，但是對于其他學(xué)生的發(fā)言漠不關(guān)心，還有的學(xué)生當(dāng)別的學(xué)生發(fā)言的時(shí)候亂插嘴。老師如果不及時(shí)提醒，既不利于學(xué)生掌握所學(xué)知識，也會(huì)使學(xué)生逐步養(yǎng)成不認(rèn)真聽課的壞習(xí)慣。對于數(shù)學(xué)課上低年級的學(xué)生我在平時(shí)課堂上經(jīng)常會(huì)訓(xùn)練孩子使用數(shù)學(xué)課堂專用的小口號，小口號的具體是這樣做的：老師兩手端著放胸前，喊：“坐姿”，當(dāng)學(xué)生聽到老師喊“坐姿”這兩個(gè)字的時(shí)候，學(xué)生馬上學(xué)老師的樣子，把小手端平放到書桌上，后背挺直，腿成直角，雙腳整齊的面向老師平放在地面上，然后所有學(xué)生齊聲：“端正”，進(jìn)行師生對答，就這樣僅需要3秒的時(shí)間課堂就可以恢復(fù)課堂開始的狀態(tài)。低學(xué)段的學(xué)生，無論言行還是舉止，都是那么隨意，自我控制能力差，小口號可以快速整理叫醒孩子的注意力，達(dá)到認(rèn)真聽課，有效聽課的目的。低學(xué)段學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，具有可塑性，所以一些良好的聽課習(xí)慣有待我們做老師的耐心、正確的引導(dǎo)，提高他們的聽課能力。^[1]

二、豐富教學(xué)行為，吸引學(xué)生注意

讓學(xué)生整節(jié)課都認(rèn)真的、有效率的聽課是不可能的，因?yàn)榈湍昙壍膶W(xué)生的生理、心理因素決定的，怎么讓學(xué)生整節(jié)課都認(rèn)真聽課呢，這就需要老師不斷變換自己的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生傾聽的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容本來就沒有故事性，學(xué)生容易感到枯燥乏味，學(xué)生的注意力肯定也容易分散，如果授課老師一成不變，循規(guī)蹈矩，這樣學(xué)生不可能會(huì)認(rèn)真聽課的，別說有效聽課了。因此只有結(jié)合學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生在身心充分放松的良好狀態(tài)下自然地聽課。^[2]

三、帶著任務(wù)，促進(jìn)有效聽課

在數(shù)學(xué)課堂上，有的學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，其他學(xué)生竊竊私語，有的若無其事，我就在我的數(shù)學(xué)課上規(guī)定，當(dāng)別人發(fā)言的完時(shí)候我會(huì)突然叫其他學(xué)生重復(fù)剛剛發(fā)言學(xué)生的話，你如果不能重復(fù)，就說明你沒有認(rèn)真聽課，沒有認(rèn)真聽課，是要接受懲罰的，只有認(rèn)真聽的學(xué)生才不會(huì)受罰，所以學(xué)生在我的數(shù)學(xué)課堂上經(jīng)常會(huì)為了避免受罰而去認(rèn)真地聽課。當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，我不僅會(huì)讓其他學(xué)生重復(fù)發(fā)言同學(xué)的話，有時(shí)候我還會(huì)問：“這個(gè)學(xué)生說的對嗎？你知道他為什么這樣說嗎？”如果不知道別人回答問題的原因，還是要受罰的，對于回答優(yōu)秀的我會(huì)大加贊揚(yáng)，所以對于低學(xué)段的學(xué)生，在數(shù)學(xué)課上，讓他們帶著任務(wù)去聽課，他們會(huì)用心去聽，才能真正地做到有效聽課。

四、變換學(xué)生座位，重視有效聽課

我每周的周一會(huì)從班里抽取五位學(xué)生，坐在第一排和講臺中間的空間里，這五個(gè)同學(xué)間隔一定的距離，坐成一排，這五位學(xué)生是上周上課注意力不太集中的學(xué)生。我們的教是里學(xué)生分成四大列坐的，我上課的時(shí)候，中間兩大列的學(xué)生座位不動(dòng)，靠墻的兩列的學(xué)生全部有秩序地坐在講臺的旁邊，這樣班里的每個(gè)學(xué)生都感到他自己是老師最重視的，他們從心里自愿認(rèn)真聽課，這樣的聽課不是做樣子給老師看，而是學(xué)給老師看，你還能說這樣的學(xué)生的聽課不是最高效的嗎？從另外一方面說，這些學(xué)生坐在前面，無形當(dāng)中有一定的壓力，他們會(huì)認(rèn)為其他學(xué)生也在注意著他，逼著這些學(xué)生認(rèn)真地聽課。

五、手腦并用，訓(xùn)練有效聽課

為了訓(xùn)練孩子的集中注意力;在課堂上，能夠讓孩子們一上課就對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣、樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心;讓孩子在游戲中學(xué)會(huì)從數(shù)字“1”數(shù)到數(shù)“10”，而且會(huì)倒著從“10”數(shù)到“1”;在伸手指和彎手指的動(dòng)作中，學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí);在順著數(shù)和倒著數(shù)的過程中，培養(yǎng)孩子的有效聽課的能力。下面是我的一個(gè)教學(xué)小片段：（游戲操作）

師：我就像你這樣做！（老師把手握緊拳頭從胸前就到眼睛的高度）

生：我就像你這樣做！（動(dòng)作和老師一樣）

師：我們的兩個(gè)小拳頭就是兩朵含苞待放的校花，你想讓你的小花變成 美麗的花朵嗎？

生（齊聲）：想！（表情充滿喜悅）

師：孩子們給老師一起！1！2！3！4！5！6！7！8！9！10！（一邊數(shù)一邊從小手指一個(gè)一個(gè)的伸開）

生：1！2！3！4！5！6！7！8！9！10！（學(xué)著老師的樣子，每個(gè)同學(xué)都非常的專注）

師：我們的小花開開啦！（抖動(dòng)伸開的雙手）

生（抖動(dòng)伸開的雙手）?師：秋天來啦！我們的花兒要謝了，準(zhǔn)備！開始：10！9！8！7！6！5！4！3！2！1！

生：10！9！8！7！6！5！4！3！2！1！（一邊數(shù)一邊認(rèn)真地按順序彎曲每個(gè)手指，表情充滿快樂）

師：同學(xué)們做得真棒！我們的兩朵小花又變回了兩個(gè)花朵。

反思：整個(gè)過程，孩子的注意力都特別的集中，孩子都玩的特別的開心，我們的教學(xué)目標(biāo)也達(dá)到了讓孩子會(huì)從數(shù)字“1”數(shù)到數(shù)“10”，而且會(huì)倒著從“10”數(shù)到“1”，每個(gè)孩子都能參與其中。

這樣的鍛煉對他們的有效聽課能力很有幫助。長此以來，他們會(huì)逐漸形成高效率的聽課能力。

學(xué)生有效聽課的能力不是一朝一夕就可提高的，它是一個(gè)長期的過程，作為低年級的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長期的指導(dǎo)。在探究小學(xué)低學(xué)段學(xué)生有效聽課教學(xué)策略的過程中，雖然總結(jié)出一些行之有效的策略，但還不夠，在以后的工作中，我們將一如既往地投入時(shí)間和精力，不斷研究更好更適合低年級學(xué)生有效聽課的策略。

參考文獻(xiàn)

[1]曹俊.低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng).小學(xué)教學(xué)參考，2015，（17）.

[2]皮學(xué)娟.淺談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng).西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）.