論小學數學教學中學生邏輯思維能力的培養

黃湛珂

摘 要：隨著我國近年來的不斷發展，我國的教育體系也在越發完善，尤其是在新課標改革進行的過程中，相關部門不斷深化對于學生素質的培養，同時也更加注重對學生們數學邏輯思維能力的重視。相關部門對小學數學的思維能力的培養進行了一些了嚴謹的解析，從而發現高質量的邏輯思維能力的訓練，可以幫助學生提升他們各方面的數學能力，因此教育部門便提出小學數學更應當培養中學生們的邏輯思維，相信這種先進思想的提出對于我國提升小學素質教育也是一個非常好的契機。

關鍵詞：小學數學;數學思維;邏輯思維能力

引言

現如今隨著我國生活條件的富足以及國家的強大，越來越多的適齡兒童在合適的年紀能夠接受適當的教育，這是一個非常值得喜悅的現狀。但是另一方面，隨著義務教育的普及，究竟如何去發展廣大學生們最煩惱的數學問題也是一個熱點話題。對于小學數學而言，這是一門可以充分幫助學生們鍛煉思維的一門學科，尤其是能夠很好地幫助學生們提升他們的邏輯水平，開始幫助他們在大腦中引入一個初級的數學模型的概念，所以小學數學教師需要正確利用好這門學科幫助學生們提升他們的邏輯思維能力。

一、小學數學課堂上幫助小學生培養邏輯思維能力的必要性

小學數學對于小學生們十分重要，因為此時的他們對于數學學科的認知極低，是養成數學邏輯思維的初始階段，因此小學數學課程的重要性自然不言而喻。而現在制定的小學數學需要把重點放在對于小學生們思維能力的培養上也是時代要求，這種全新的教學模式完全符合時代發展的趨勢，不僅能夠很好的幫助同學們培養出善于思考的習慣，也能幫助教師提升課堂效率，是非常先進的教學模式。除此之外培養小學生們的思維能力也能夠幫助學生們提升實踐能力和思維認知，對于他們思考能力的提升也有一定的作用。

對于一個學生來說，學習和發展的重要時期毫無疑問就是他們的學習階段。而于這些學生而言，好的學習習慣和教學的模式不僅可以有效的激發學生們的興趣，而且能夠很好的提升課堂教學的教學質量，提高教學的效率。

小學數學著重提出了對于小學生思維能力的培養，而明確教學目標的好處就在于能夠明確教學重點、提升學生們的個人參與度，最終能夠可以提高教師的講課效率，從而將數學知識作為教育活動的載體，把生活實際和數學知識相互連接。這種教學方式可以有效地提高學生們對學習的興趣并且提升學生們的學習積極性，但是在實施的過程中需要注意一些基本的原則。

二、小學邏輯思維能力培養的具體培養對策

1.幫助學生們化抽象為具象，增強理解

小學生們時常容易有畏難情緒，尤其是遇到一些困難的時候更是如此，初高中生由于年齡較大因此無須過多考慮這個問題。但是小學生就完全不同，小學生更容易逃避困難，所以小學數學教師在授課的過程中應當幫助學生們把一些過于抽象的問題轉化的具象一些，再去幫助他們提升其思維能力。

例如講到小學人教版六年級下冊數學課本“統計與概率”這一章的時候，小學數學教師可以先不急于引入一些概念公式之類的，可以先在課前問學生有沒有玩過擲骰子和擲硬幣之類的游戲，然后教師就可以問他們覺得搖到那個數字或者正反哪個概率更大呢？等學生們討論過之后教師就可以揭曉答案了，然后再通過這個小游戲引入概率這個詞語，并且也可以現場找到一個硬幣讓大家輪流測試，這樣寓教于樂，既增加了趣味性，也通過生活性幫助學生們學到了知識。

2.合理的運用一些數學場景，幫助學生培養邏輯思維

每個學生都是獨立的個體，都有各自的特點和不同，所以教師應該著重從實際教學的環節開始，把學生的實際學習情況作為有效依據。此外應該注意生活性的原則，藝術來源于生活，數學亦是如此。

所以在實際的教學過程中教師應該充分的發揮主觀能動性，把數學教學生活和現實生活緊密結合、更充分的激發學生們的學習積極性。

例如在講到小學人教版六年級下冊數學課本“正數和負數”一課的時候，數學教師可以把教室當作是一個商場、把桌椅板凳當作商場的柜臺，然后把課本粉筆等東西當作交易商品，讓學生們自己扮演商人，引領學生們進行角色扮演模擬場景，并且每次的收入和支出用正號和負號表示。這樣清晰的展示出來能夠幫助學生們更好的理解正負號的作用，同時在交易的這個過程中，不僅能很好的幫助學生們提升學生們的數學素質，也能夠培養出他們的邏輯思維能力。

結束語

總而言之，在實際的教學環節中，對于小學生們邏輯思維能力培養的重要性遠遠大于交給他們的知識點，因為小學數學只是為了給小學生們一個大致的數學入門認識，更重要的就是為了幫助他們培養出抽象概念的理解能力以及邏輯思維能力。因此對于小學數學而言，其本質是為了幫助學生們建立屬于自己的數學學習體系和邏輯思維能力，這就需要教師能夠適時的幫助學生們解決一些思維上的問題，然后適當的對他們進行引導，幫助他們培養出這種數學思維的能力，最終提升他們的數學學科素養。

參考文獻：

[1]劉佳.小學數學教學中如何有效培養好學生的思維能力[J].數學學習與研究，2019（01）：39.

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