高職計算機教學更新與創新思維模式分析

艾銘

摘 ?要：隨著計算機技術的不斷發展，人們早已進入互聯網時代，高職計算機教學受到了人們的廣泛關注和重視，特別是在當前教育體制不斷改革和創新發展的背景下，必須要對高職計算機教學的理念和方式進行更新，這樣才能夠提高教學水平。該文對此進行分析，并且提出符合實際要求的創新思維模式，為高職計算機教學的質量提升提供有效保障。

關鍵詞：高職計算機 ?教學更新 ?創新思維 ?模式

中圖分類號：TP3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0170-02

我國現如今已經全面進入到信息化時代，隨著互聯網技術的不斷進步和快速發展，在很多領域的發展過程中，都會使用到該技術。尤其是在當前我國教育體系一直在不斷改革和創新發展當中，高職院校在開展計算機教育時，其不僅是為了順應整個時代的潮流發展趨勢，而且也是為了提高學生們自身在計算機技能掌握方面的水平。在當前高職計算機教學過程中，要打破傳統教學模式的局限性和單一性，及時對教學理念和教學方式進行更新。這樣不僅可以推動高職計算機教學的發展，而且還可以提高教學水平，滿足當代高職院校學生在學習時提出的個性化要求。

1 ?高職計算機教學現狀

1.1 缺乏靈活的教學大綱

眾所周知，我國當前已經全面進入到信息化時代，計算機技術的快速發展，促使該技術在實踐中被廣泛應用在很多領域中，對于高職院校而言也是如此。高職教育在開展過程中，要順應整個時代在發展過程中的個性化需求，加大對計算機專業人才的培養力度。但是在與當前高職計算機教學現狀進行結合分析的時候，發現計算機傳統教學理念的提出以及在實踐中的落實，已經無法滿足當代社會在發展過程中提出的個性化要求。有很多高職院校在開展計算機教學時，仍然會使用一些傳統的教材，在教學理念或者是教學方式上過于老舊。與此同時，很多教學活動在開展時，相對比較滯后，無法體現出計算機教學在開展過程中的創新性、實用性特征[1]。由于計算機技術在發展過程中的整體速度普遍比較快，對于高職計算機教學而言，如果其教學大綱無法實現與時俱進，那么勢必會導致學生們在學習過程中所涉及到的各種不同類型知識、技術、技能等，都已經是“過時”的信息內容。這樣不僅會直接影響到學生們在學習過程中的積極性和主動性，而且還會影響到高職計算機的教育教學效果。

1.2 教學實踐性無法得到有效落實

高職院校在日常開展教育時，其根本目的是為了培養出專業性人才，滿足當代社會在發展過程中對人才的個性化需求。由于計算機本身就是一門具有實踐性特征的專業，所以對學生們的動手實踐操作能力提出了比較高的要求。但是在與實際情況進行結合分析的時候，發現在現階段的高職計算機教育教學過程中，很多教師都比較看重一些理論性的教學，對計算機的實踐性特征并沒有給予足夠的關注和重視。計算機專業身材的培養，其根本目的是為了體現出該專業的專業性和技術性特征，所以學生們除了要掌握一些最基本的理論知識之外，更多的是不斷強化自己的動手實踐操作能力[2]。但是在與當前高職計算機院校的教學現狀進行結合分析時，發現在教學過程中，由于教學條件的限制影響，在計算機教學中的實踐性特征并沒有真正地展示出來。很多學生在計算機課程學習過程中，很難有可以參與到實踐活動或者是實踐操作中的機會。

2 ?高職計算機教學更新與創新思維模式的實施對策

2.1 高職計算機教學更新的內容

高職教育在具體開展過程中，其主要目的是為了培養學生們的一技之長，這樣不僅可以提高學生們的就業率，而且還可以為學生們的未來發展提前打下良好的基礎。由于計算機近年來的整體發展狀態比較良好，未來發展趨勢也相對比較穩定，所以很多高職院校在對人才進行培養時，將計算機專業技術人才作為主要的培養方向。在高職計算機教學開展過程中，要遵循最基本的應用性教學理念，同時還要與學生們自身的需求進行結合，實現對計算機教學內容的改革和創新。高職院校在日常開展教育教學活動時，要意識到計算機教學本身具有的實踐性特征，促使學生們在實踐中的應用能力可以得到強化[3]。這樣學生們在日后進入到社會當中的時候，可以將自己學習到的知識和專業技能真正地應用到自己的崗位當中。與此同時，在教學過程這中，教師還要采取有針對性的措施，促使理論教學與實踐教學可以實現有效結合。這樣不僅可以在實踐中對學生們的自主學習能力進行培養和鍛煉，而且還可以促使高職計算機教育的水平得到有效提升。

在與實際情況進行結合分析的時候，發現在實踐中高職計算機教學在具體開展過程中，具有非常嚴重的滯后性特征。所以高職計算機教學在開展過程中，要打破傳統教學模式的局限性和單一性，同時還要在實踐中對計算機的硬件設施建設進行不斷強化和完善。同時高職院校還要聘請一些專業的計算機教師，對計算機教學的教材內容進行科學合理的選擇和落實，這樣才能夠培養出符合當代社會發展要求的計算機專業人才。

2.2 高職計算機教學的創新思維模式

高職計算機教學活動在具體開展過程中，其根本目的是為了培養出一批具有高素質水平、高專業技能水平的專業計算機人才。為了實現這一根本目的，在對高職院校計算機人才進行培養時，可以對現有的思維模式進行創新和優化。在具體操作過程中，可以利用任務驅動式的實踐教學模式，該模式在實際應用過程中，其主要是將理論式的教學與實踐式教學模式進行有效結合，這樣學生們可以直接根據教師在教學過程中的內容大綱，對自己所需要學習和了解的知識進行整合和應用。除此之外，任務驅動式教學模式在制定和具體應用過程中，對學生們自身的創新思維意識和能力培養而言，具有非常重要的影響和作用。教師在日常教學過程中，要給學生們留出可以獨立思考的空間和時間，在給學生們進行各種不同類型任務布置的時候，可以引導學生們對這些任務的內容進行積極主動的探索和分析。這樣不僅可以促使學生們在參與過程中的思維模式可以得到創新，而且還可以不斷強化學生們在計算機知識方面的記憶力。另外，任務驅動式教學模式在實際應用過程中，要結合實際情況，對教學內容進行不斷深化和完善，在利用教學大綱的基礎上，要對大綱當中的基本內容進行不斷的延伸處理。這樣不僅可以吸引學生們的注意力，而且還可以發散學生們的思維，拓寬學生們的視野。在保證滿足學生們學習需求的基礎上，可以提高高職計算機教學的水平。

3 ?結語

高職教育一直以來都是我國教育事業在發展過程中的重點。高職院校近年來加大了對計算機專業人才的培養力度，在計算機教學實施過程中，要遵循與時俱進的基本原則，對現有的教學理念和模式進行更新和優化。與此同時，還要對創新思維模式進行科學合理的利用，這樣不僅可以為學生們營造良好的學習氛圍，而且還可以激發學生們對計算機的學習興趣，從而提升高職計算機的教學水平。

參考文獻

[1] 涂頻.智慧學習背景下高職O2O混合式教學模式實踐與分析[J].黑龍江教育學院學報，2019，38（2）：60-62.

[2] 賈云.基于計算機課程教學的高職學生創新能力培養策略分析[J].無線互聯科技，2018，15（21）：79-80.

[3] 孫雨生，薛彤，朱禮軍.國內基于MOOC的高職教學模式研究進展：基礎分析[J].職教論壇，2017（27）：10-16.