淺議高職英語教學中跨文化交際能力的培養策略

季海榮

摘 ?要：高職英語教學的目標是培養學生的英語綜合應用能力，尤其是聽說能力。其核心是要增強學生的跨文化交際能力，突出英語的實用性，該文筆者從教學的角度分析了高職英語跨文化教學存在的問題，并提出了培養學生跨文化交際能力的方法和策略

關鍵詞：高職英語 ?跨文化交際 ?培養策略

中圖分類號：G64 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）10（b）-0145-02

隨著全球經濟一體化的推進，各國之間的交流和合作越來越頻繁，跨文化交際成為了一種必然趨勢。英語作為跨文化交流的主要語言，也受到了各國的重視，越來越多的人，重視英語的實用性，希望能借用語言這一紐帶，提升自我的跨文化交際能力。

1 ?高職英語教學中跨文化交際能力培養的意義

跨文化交際是指不同文化背景的交際者之間思想、語言的交流。跨文化交際能力不僅指交際者的語言能力，還涉及到交際者對本國及目標語（英語）國家的文化概念、價值觀念、文化差異的了解、認識和融合。高職教育強調英語的實用性，本質上就是要加強學生綜合應用語言的能力，做到學以致用。在教學中強調跨文化交際能力的培養是由語言自身的文化特性決定的，它有利于提升學生對英語的理解能力，拓展知識層面、理解英語的文化底蘊和內涵。學生在跨文化交際的表達、溝通才能有效進行。

2 ?高職英語教學中跨文化交際能力培養的現狀

綜觀高職院校英語教學的現狀，筆者發現其中問題多多。首先，高職英語教學選用的教材內容過于落伍，無法體現語言的發展性和時代感，對當下的社會熱點及無涉及。這樣的教材注定是無法吸引學生的注意力，不能激發他們的學習熱情。其次，高職英語教師對跨文化交際能力培養的意識相對薄弱，自身的文化知識有所欠缺。受傳統教學模式的影響，教師依然重視語言本身的講解，忽略了語言文化知識的滲透，熱衷于講解英語的語法、句式、詞匯的運用等語言知識，對于教材體現的文化知識卻很少觸及。這既是意識的問題，也是教師自身文化知識有所欠缺的問題。部分高職教師缺乏豐富的文化知識儲備，教師能向學生傳達的跨文化交際方面的知識是有限的，這對跨文化交際能力的培養是十分不利的。最后，高職院校的學生普遍英語基礎差，學習目標不明確，沒有有效的學習方法和習慣。他們對英語的學習還停留在背誦—練習—刷題的應試模式，往往會把英語成績高分和英語能力優秀等同。他們往往意識不到文化背景的差異，會導致跨文化交際能力的不足。

3 ?高職英語教學中跨文化交際能力培養的策略

面對上述問題，我們可以發現，高職英語教學中跨文化交際能力的培養任重而道遠，需要多方努力才能有效提升學生的跨文化交際能力。

3.1 重視意識培養，明確教學目標

在高職學生跨文化交際能力的培養過程中，學校、教師、學生三方都要重視跨文化意識的培養。首先，學校要在英語教學規劃、安排及實施方面，都要做出理論性的指導，要把意識培養落實到具體的課程組織和教學實施中，這樣教師才能有的放矢地開展英語跨文化教學。教師和學生在教學過程當中，要時刻明確英語教學目標，選用相應的教學方法，充分發掘教學材料的文化背景。通過比較、分析，幫助學生掌握文化差異，有意識地培養學生的跨文化交際能力。

3.2 優化教材結構，豐富教學手段

高職英語教學是依托教材，由教師來實施組織的，因此教材的合適與否是首要的。當今社會發展迅猛，各種新的社會熱點和文化現象層出不窮，我們有必要加快更新教材的速度，同時要把握教材的主題，均衡中西方文化的比例。在具體的教學過程中，教師要豐富自己的教學手段，采用多種教學方法相結合。例如：（1）采用交際教學法，構造相對真實的交際場景，讓學生在模擬情境下開展跨文化交際活動;（2）采用分組合作法，提高課堂有效時間的利用率，增加學生英語的實踐應用機會和時間;（3）采用多媒體教學法，利用現代化信息技術，結合聲音、文字、圖像、視頻，營造真實生動、情景交融的英語學習氛圍。當然，教無定法，只要是能夠達到培養學生跨文化交際能力的教學方法，我們都可以酌情使用。

3.3 分析中西差異，提升教師自身能力素質

教師作為英語教學的組織者和實施者，在培養學生跨文化交際能力的過程中，首先就要提升自身的能力素質，這就要求教師在傳授語言知識的同時，還要進行自我修煉，加強自身的文化修養，加強跨文化能力培養的意思。要了解中西方文化的差異，引導學生探索英語文化的背景，取其精華，去其糟粕，指導學生有選擇地吸收優秀文化。

3.4 合理利用資源，打造跨文化交際實踐平臺

英語有別于其他理論課程，具有很強的實踐性。語言的掌握，需要利用大量的時間來進行實踐，跨文化交際能力的培養更是如此，除了課堂教學時間以外，我們要合理利用資源，打造跨文化交際的實踐平臺，現代科技的發展日新月異，各種虛擬化的交流平臺層出不窮，我們要充分利用這些英語在線學習網絡平臺，打造線上+線下的學生自主學習模式。也要利用好身邊的真實語言資源，鼓勵學生和校內的外教或外國留學生多多交流，在真實的語境中提升自己的跨文化交際能力。

3.5 積極開展活動，激發學生的學習興趣和主觀能動性

完全利用課堂的教學時間來進行跨文化交際能力的培養是遠遠不夠的，這就需要我們積極開展各種課外活動來作為課堂教學的有益補充。課外活動不受時間和空間的限制，具有活動主題鮮明、活動形式多樣、活動效果明顯的優勢，逐漸成為了培養學生跨文化交際能力的重要陣地。可以通過主題演講、英語沙龍、英語角、專家講座、電影賞析、英語競賽等各種形式的活動來展現英語背后的文化背景差異，激發學生的學習興趣，發揮他們的主觀能動性。跨文化能力和意識的培養要以學生為中心，需要他們的積極配合和全程參與。

4 ?結語

從某種程度來說，高職英語教學的目標就是跨文化交際能力的培養。因此，在高職英語教學過程中，我們要正視目前存在的問題，多方合力，改變教學觀念，豐富教學手段，運用多種教學方法，幫助學生理解中西方文化的差異;綜合利用各種資源，打造跨文化交際的實踐平臺，助力學生跨文化能力的培養。

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