小學語文課內外閱讀中存在的問題與對策

甘明

【摘要】本文針對現階段閱讀中存在的問題，提出激發學生的閱讀興趣，實現課堂教學與課外閱讀有機結合，課內引導課外聯系等主張，從而提高學生的閱讀興趣和能力。

【關鍵詞】課內閱讀 課外閱讀 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0105-02

課內閱讀是學生在課堂上所接觸到的閱讀內容，是小學語文學習最常用的方式;課外閱讀是相對課堂閱讀而言的，是學生除了閱讀課文，閱讀其他書本或者文章進行學習的形式。課外閱讀可以培養學生的閱讀興趣，擴展學生的知識面，進而提高閱讀能力。課外閱讀是語文學習的一種重要方式，是語文學習必不可少的組成部分。

一、現階段閱讀存在的問題

目前，小學生主要的課外閱讀形式有三種：一是由教師引導，結合課文確定相關性的閱讀;二是家長為孩子挑選書籍;三是學生根據自己的興趣愛好選擇書籍。這類學生自主性較強，但是，能自主閱讀的學生偏少數。具體而言，當前學生閱讀中存在的問題可以歸為以下三類：

（一）學生缺乏主動閱讀的興趣

當前，學生在閱讀中存在的問題是，如果沒有教師和家長的要求，學生主動閱讀的欲望不強，很少有堅持經常性閱讀的。有調查數據顯示，60%的學生沒有養成課外閱讀的習慣。很少學生能整本閱讀《弟子規》《三字經》等古典文學作品，幾乎沒有學生能夠完整背誦下來。我們可以回過頭來看學生課內閱讀的情況，整個小學階段，總共有12冊課本，一共有348篇文章，古詩詞30篇，學生所學知識內容有限，學習知識的覆蓋面也不是特別廣，所得自然是很有限的。雖然教師對于課內閱讀教學煞費苦心，每節課都從生字、新詞、重點句段、語法等方面對學生進行閱讀知識的傳授，希望學生能夠理解課文，但由于閱讀量偏少，學生閱讀的范圍、知識涵蓋面有限，致使理解能力得不到很大的提高，表達能力也就跟不上。如果語文教育還僅是停留在課內閱讀層面，就不可能達到“全面提高學生的語文素養”的教育目標。

（二）課外閱讀和課內閱讀脫節

在當前開放的語文教育體系中，還是存在著課外閱讀與課內閱讀脫節的情況，即大多數教師還是停留在課外閱讀服務于課內閱讀的想法，沒有讓課內閱讀和課外閱讀兩者相輔相成。在課外閱讀中，教師和家長引導占主導，特別是教師引導。但教師在閱讀指導時，習慣于讓學生摘抄所謂的好詞佳句，并且要求學生背默，把課堂上慣用的學習方式遷移到課外閱讀中。殊不知，在閱讀課外文學作品時，這樣的方式并不可取，因為這樣做無法從整體上欣賞、賞析整篇文學作品，缺少了全方位的把握和透析，忽略了閱讀所包含的文字內涵和本質。同時，在課堂上學生由于疲于摘抄，因而對課外閱讀缺乏興趣。

（三）學生閱讀范圍狹窄

當前，在小學生讀物的推薦、閱讀書目的確定、閱讀方法的選擇等方面都存在著片面性和非科學性。雖然當前的小學語文教學方式和理念在不停地改革和更新，課內與課外閱讀相結合的探究性學習也逐漸取得了一些成效，但是，不斷涌現的問題仍需要教師不斷地改進和優化，而小學生的閱讀范圍狹窄就是其中一個問題。如在閱讀內容上，教師都會更偏向于富有教育性、科普性的一些文章書籍，而缺少了對兒童文學作品的推薦。就算推薦兒童文學作品，大部分也是我們所熟知的諸如安徒生童話、格林童話等。兒童文學作品沉淀下來的精華，學生普遍閱讀得極少，閱讀范圍相對狹窄。

二、解決對策

針對以上分析的課內外閱讀問題，教師要探索課外閱讀和課內閱讀有效結合的方式方法，從而使學生認識到閱讀的重要性，養成良好的課內外閱讀習慣，最終形成良好的語文閱讀素養。

（一）教師需充分激發學生的閱讀興趣

除家長外，給學生影響最大的當屬教師。通常，學生在教師的引導下能快速地學習、成長。所以，課內外閱讀有效結合，離不開教師的引導。這就要求教師自身要多閱讀，多接觸兒童作品，同時要不斷更新教學理念，接受新的教育教學方法，不能只注重基礎知識的灌輸以及考試知識點的教學。跟學生溝通時，要告訴學生課外閱讀的益處，并和他們分享教師在課外閱讀的收獲，讓他們逐漸感受到閱讀的魅力。

教師還可以和學生一起動手布置教室，營造濃濃的閱讀氛圍，如張貼名言警句、建立教室讀書角，讓學生在潛移默化中激發閱讀興趣。同時，教師可以鼓勵學生分享課外讀過的有趣故事，或者喜歡的句子等。分享的方式有很多，可以摘抄并展示，可以在課前交流或閱讀分享會上談談自己的收獲。還有一種方式是集體創作閱讀手抄報，張貼在教室的墻壁上，讓學生在課間可以隨意瀏覽，從而起到潛移默化的作用。

在教學過程中，教師可以通過聲情并茂的范讀吸引學生的注意力并引起學生模仿的興趣。這是因為在朗讀中感受中華文字的博大精深和句子的優美，更加有助于學生理解課文和激發閱讀興趣。如教學部編版語文二年級上冊《雪孩子》一課時，教師可以這樣開展：

師：這節課同學們學得非常認真，表現很棒，老師想要送給你們一個美美的禮物。你們想不想要啊？

生：想。

師：同學們，我們這節課學習了小白兔和雪孩子的故事，現在我們一起觀看一段動畫，再聽老師完整地分享一下這個故事，感受一下這個美麗動人的故事，好嗎？

（生安靜地看著動畫，聽著動人的音樂和生動的配音，很容易就進入學習狀態）

師：這個故事美嗎？

生：美。

師：同學們想不想讀一讀這樣美的故事？

生：想。

師：好，請同學們在下課后讀給你的小伙伴聽，或者回家后讀給爸爸媽媽聽，好不好？同時，老師也給你們推薦幾個同樣美的故事，你們要不要去聽一聽、看一看？

這樣的范讀讓學生感受到語言的魅力，并且因為代入了自己的思想感情而對課文留下深刻的印象，而教師說的結束語，更是讓學生產生了閱讀更多美麗的故事的欲望。這樣就能很好地將課內閱讀引到了課外閱讀上，讓學生更加主動地閱讀和學習。