班本化繪本微課程的實施策略

【摘要】本文論述探尋繪本內容與幼兒興趣的契合點開展微課程，提出以班級為基點，通過整合繪本資源，不斷發展和豐富課程，引導幼兒在探究中豐富感知、積累經驗，獲得繪本閱讀經驗的提升和觀察實踐能力的提高。

【關鍵字】微課程 中班 繪本 秋葉飄飄

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0159-02

“繪本微課程”就是以繪本為載體，通過捕捉繪本內容與幼兒興趣點之間的契合點，開展適合幼兒探究的一系列活動，微課程中選取的繪本與課程關聯來自于孩子們自己的需要，課程中的活動來自于孩子的興趣，班本化繪本微課程是落實《3—6歲兒童學習與發展指南》，以促進幼兒全面和諧發展為宗旨，以班級為基點實施的課程活動，同時借助于繪本，運用整合開放的資源，不斷探索演繹、發展和豐富，形成班級個性化文化。基于這樣的理念，生成了一個個班本化繪本微課程。以下，筆者就以幼兒園中班微課程《秋葉飄飄》為例，探索班本化繪本微課程的實施策略。

一、微課程的來源要有生活意識

毋庸置疑，幼兒的認知和生活有著相當大的關系，其認知發展是在生活環境中獲得，幼兒與生活環境的互動過程中，逐漸建構起他們對于外界的感性認識和經驗，教師在一日生活中要善于發現幼兒感興趣的話題，當他們對于某個話題產生濃厚的興趣時，作為支持者的教師應該抓住契機，傾聽幼兒的談論并順應其興趣，引導他們相互間觀察、討論，進一步豐富認識，從而引導他們通過自主探究獲得經驗的積累和提升。……