班本化繪本微課程的實施策略

【摘要】本文論述探尋繪本內(nèi)容與幼兒興趣的契合點開展微課程，提出以班級為基點，通過整合繪本資源，不斷發(fā)展和豐富課程，引導(dǎo)幼兒在探究中豐富感知、積累經(jīng)驗，獲得繪本閱讀經(jīng)驗的提升和觀察實踐能力的提高。

【關(guān)鍵字】微課程 中班 繪本 秋葉飄飄

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0159-02

“繪本微課程”就是以繪本為載體，通過捕捉繪本內(nèi)容與幼兒興趣點之間的契合點，開展適合幼兒探究的一系列活動，微課程中選取的繪本與課程關(guān)聯(lián)來自于孩子們自己的需要，課程中的活動來自于孩子的興趣，班本化繪本微課程是落實《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為宗旨，以班級為基點實施的課程活動，同時借助于繪本，運用整合開放的資源，不斷探索演繹、發(fā)展和豐富，形成班級個性化文化。基于這樣的理念，生成了一個個班本化繪本微課程。以下，筆者就以幼兒園中班微課程《秋葉飄飄》為例，探索班本化繪本微課程的實施策略。

一、微課程的來源要有生活意識

毋庸置疑，幼兒的認(rèn)知和生活有著相當(dāng)大的關(guān)系，其認(rèn)知發(fā)展是在生活環(huán)境中獲得，幼兒與生活環(huán)境的互動過程中，逐漸建構(gòu)起他們對于外界的感性認(rèn)識和經(jīng)驗，教師在一日生活中要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的話題，當(dāng)他們對于某個話題產(chǎn)生濃厚的興趣時，作為支持者的教師應(yīng)該抓住契機，傾聽幼兒的談?wù)摬㈨槕?yīng)其興趣，引導(dǎo)他們相互間觀察、討論，進(jìn)一步豐富認(rèn)識，從而引導(dǎo)他們通過自主探究獲得經(jīng)驗的積累和提升。……