基于微課的初中語文教學實踐

【摘要】本文論述基于微課的初中語文教學策略，指出教師在教學過程中應控制微課的播放時間，提高教學效率;應體現微課的趣味性，激發學生的探索欲;應充分運用微課資源，彌補學生認識層面的不足;應借助微課串聯知識，完善學生的知識體系。

【關鍵詞】微課 初中語文 教學效率

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）10A-0108-02

隨著信息技術的發展，微課這種新型教學方式隨之產生，其出現后在教學中得到了廣泛運用，一股“微課熱”的研究熱潮在教育領域中掀起。微課即以視頻為媒介，在課堂中以某一知識點或教學環節為中心而開展教學活動，除了教學視頻，微課還包括與這一教學主題相關的教學反思、素材課件、教學設計、練習測試、教師點評和學生反饋等輔助性教學資源。微課以一定的呈現方式和組織關系，將一個主題式、半結構化的資源單元應用“小環境”營造了出來。教師在課堂教學中運用微課有利于豐富教學內容，創新教學手段，將學生的興趣充分激發出來。初中語文教師在運用微課時應科學、合理，創新教學方式，實現語文課堂教學的高效性。

一、控制微課的播放時間，提高教學效率

初中語文教師在課堂教學中應對微課進行準確定位，對微課教學資源進行優化和整合，和課程實際需要相結合，把微課當作語文課程的有力補充，在合適的時機靈活介入微課，控制微課視頻的播放時間，將微課的作用充分發揮出來。

以《秋天的懷念》一課為例，教師在教學中可以提問：“能不能將本文標題中的‘秋天二字去掉？”給學生約3分鐘的交流和討論時間，然后講解正文，在學生觀看微課視頻的過程中為學生解答問題，解決問題的時間最好控制在5分鐘左右。之后，出示若干練習題，如選擇題：“母親讓作者看菊花的原因是什么，她有何目的？”教師在微課中給出幾個選項，讓學生展開一分鐘的討論并把練習完成。如此，本堂微課教學便結束了，教師便開始正式講課，微課幫助學生更好地解答問題，有利于學生初步了解文章主旨，促進學生之后更好地學習文章，也讓學生的聽課注意力更為集中。

二、體現微課的趣味性，激發學生的探索欲

傳統的初中語文教學枯燥乏味，而運用微課能有效彌補此缺點，使微課不再像傳統教學一般向學生灌輸語文知識，而是轉變學習方式，使學生保持濃厚的學習興趣，活躍課堂氛圍，這和此年齡階段學生的心理特點相符合，學生也更加容易接受。微課具有趣味性和創意性的特點，教師如果能夠在初中語文教學中合理運用微課，必定可以將學生學習語文的興趣有效地激發出來，同時加上教師的指導，還可以把學生的探索欲、求知欲和學習主動性充分激發出來。

以《女媧造人》一課為例，教師在教學中可以立足于女媧造人的神話故事，將一段動畫視頻整理出來，相較于課文，生動形象的動畫視頻趣味性更強，如此便能有效激發學生的學習興趣。教師不僅要確保動畫視頻的內容短小精悍，還要把主題充分凸顯出來，同時要營造良好的氛圍。學生在觀看女媧造人短片之后，對本課學習內容充滿了興趣，還提出質疑問題：“人是從什么地方來的？為什么女媧可以將各種不同的面孔造出來？”問題越多，學生就越能產生濃厚的興趣，越有利于準確把握文章。

三、充分運用微課資源，彌補學生認識層面的不足

教師和學生在課堂教學中一同探究問題，可以將學生的學習積極性有效地調動起來，使其內在學習動機得到激發，讓學生具備有效解決問題的能力、自主學習能力和終身學習的能力。教師借助微課，可以有效解決學生最感興趣、和文章難點息息相關的問題。尤其是部分節選的文章，學生在分析文章的主旨和人物時，常因為沒有閱讀整篇文章而在理解上十分淺顯，而教師利用微課可以彌補學生在閱讀此類文章時的不足。

以《香菱學詩》一課為例，學生在學習本課的時候，只了解到香菱學習十分刻苦，卻不了解此人物的背景、身世、遭遇和結局，所以就不能全面解讀此人物的形象特征。為了順利突破此難點，教師可以制作《香菱的身世》微課，以古箏曲《嘆香菱》為背景音樂。在微課中介紹香菱的出生背景以及三歲被拐的經歷，薛蟠強制性將其買回家為妾的遭遇，被金桂妒忌受盡折磨的痛苦經歷，因難產而去世的悲慘結局。學生借助微課充分了解到香菱的苦難，更體會到了香菱刻苦學習詩歌的精神。如此也將以教師分析為主、學生被動學習的局面有效轉變了，使其保持最佳狀態展開學習，第一時間得到啟發，從而熱情高漲。同時，在潛移默化中將課文的難點化解了。

四、借助微課串聯知識，完善學生的知識體系

視頻是微課的主要載體，其選擇的內容主題突出、短小精悍，初中語文教師在教學中合理運用微課，和課文知識點或教學重難點相貼近是制作微課的方向。教師在初中語文教學中利用微課把語文知識點串聯起來，借助微課對知識點展開分析，可以使語文知識點在橫向和縱向方面得到拓展與延伸，還能對學生的知識體系予以完善。因此，初中語文教師在開展課堂教學的過程中應對課文的知識點進行分類和梳理，之后以某一知識點為中心制作微課，借助微課對知識點進行解析，逐一攻克知識點，以此順利達到深化教學和拓展課堂的目的。

以《阿長與〈山海經〉》一課為例，本課的教學目標之一是讓學生對阿長性格中的缺點有一個正確的認識，盡管學生均能感受到阿長這個生活在封建社會的普通勞動婦女具備的仁愛、善良等品質，但對阿長封建迷信等方面的認知比較模糊。為此，語文教師便可以圍繞“魯迅筆下的普通中國民眾”這一主題制作微課，將中小學語文教材中收錄的魯迅先生筆下的閏土、阿長、孔乙己等主人公匯集起來，對這些人物的性格進行分析和比較，如此一來便能夠幫助學生更全面地認識阿長這一人物形象和性格特征。

教師在初中語文課堂教學中合理運用微課，和新課改的教學要求以及教學理念相符，也是順利提高初中語文課堂教學效果的有效手段，將學生的學習興趣激發出來，使其自主探索學習能力得到培養。在運用微課的時候，教師應和課堂教學內容相結合，靈活合理地設計微課，有效開展教學，從而提高初中語文課堂教學效率和質量，使學生的思維能力及理解能力得到培養。

作者簡介：謝柳霞，女，壯族，廣西玉林人，大學本科學歷，中學一級教師。

（責編 秦越霞）