律動教學在小學音樂課堂中的應用探究

郝海燕

摘要：小學音樂課堂主要采用“律動”教學來引導學生感受音樂的韻律和節奏特點。本文主要探索律動教學的應用。

關鍵詞：律動教學;小學音樂;課堂;應用探究

小學音樂課堂利用“律動”教學方式可以讓學生更好地掌握音樂作品當中的節奏，可以掌握音樂的真實感情，對學生來說可以有效幫助其感受到音樂的內涵。通過利用律動教學的方式，可以在教學之前組織學生充分做好音樂課程的準備工作。根據音樂的特點來設計律動教育，其設計時比較簡單，要讓學生的實際操作容易完成，才能達到最好的教學效果。

一小學音樂課堂中“律動”教學的價值

在傳統的教學過程中，音樂教師一般是根據大綱篩選出一些曲目，然后讓學生進行跟唱，在這一教學模式之下，學生較難產生興趣，長此以往學生只會感覺音樂課是非?？菰锓ξ兜模詈髮е乱魳方虒W效果是無效和無趣的，得不償失。如將“律動”加入到音樂教學之中，就可以充分調動學生的學習興趣，可以有效針對原本枯燥乏味的教學氛圍起到一個調節作用，改變最終的教學效果，讓學生在自己感興趣的教學環境中輕松掌握教學知識點并能靈活運用。小學音樂教學加入“律動”之后，可以有效增加形象化和生動化的感受，與小學生現階段的認知和身心特點相符合，使得音樂教學達到預期的效果。在小學期間，學生擁有強烈的好奇和求知心理，但是在面對一些枯燥的教學內容時，學生較難深入掌握其真實的內涵，假設只是讓學生通過聽力來進行學習的話，是非常困難的。因此，教師可以將一些適應性較強“律動”技巧融入教學當中，對于教學曲目來說將某一音節分解，可以有效幫助學生更好地掌握知識點，為以后的發展打好基礎^[1]。

二小學音樂課堂中“律動”教學的設計及實踐

（一）在“律動”教學的過程中學習節拍、節奏和音色

教師可以帶領學生做出肢體動作來感受音樂，通過節奏將音樂的特性充分展示出來，利用這種獨特的學習方式來培養學生的音樂節奏感。在實際呈現的時候可以表現出有節奏感的音樂感，身體就會不自覺地動起來，這是學生們對于音樂的最初感受，體現了學生對音樂獨特的感情，所以說“律動”教學方式已經成為音樂教學的根本，能幫助學生打下堅實的基礎。在實際的教學過程中，教師可以設計出不同節奏感的課程活動，教學時教師與學生之間產生溝通和互動，結合音樂的節奏感受和深入了解音樂的內涵。通過“律動”教學，讓學生感受音樂美，激發學生的感官享受，初步建立音樂的相關概念^[2]。

（二）結合“律動”初步建立高音概念

通過“律動”教學方法可以有效幫助到學生掌握高音的概念。教師從中指導學生學習高音的概念，在教學當中進行運用。教學之初可以優先安排比較容易且辨識度高的知識點進行引導學習，慢慢過渡到后期進行音樂的聽辨學習，在經過不斷重復的學習和研讀之后，教師進行拓展，讓學生結合音樂“律動”學習方法利用身體的節奏感，表達出高音，結合科爾文手勢的進一步學習，逐漸讓學生過渡到成熟的音樂思維方式中去，為今后的學習做好鋪墊。

（三）幫助學生在律動當中建立良好的演唱狀態

關于小學生音樂學習方面，教師要善于結合身體肌肉進行表達，再根據學生身心發展規律和學習基礎使學生感受到音樂的獨特的美，逐漸變成自己的音樂感受。教師要善于在音樂教學過程中利用“律動”教學方法，明確表達出演唱的技巧知識，再讓學生結合課后練習，將其內化為自己的知識點，進行表達，讓學生通過演唱表達出自己的情感，可以將“律動”教學的成果全部表現出來。教師在課堂教學過程中始終要保持最好的準備狀態，教學者不能只引導學生向著專業化發展，適當的時候還可以結合更有效的方式開展，比如練習發聲和呼吸，在進行音樂技巧的練習之后還可以提高學生審閱音樂的美，再根據具體的音樂和演唱場景表現出來。利用此種培訓技巧，可以明確學生當前的演唱狀態，教師還可以對學生在演唱時的體態進行指導和調整，發掘出學生更多的音樂潛能^[1]。

結語：

在小學階段，音樂教師對于音樂“律動”的教學意義應該樹立正確的認識，要通過“律動”的教學方式和方法，使學生能掌握有效的操作能力，使教學的課堂氛圍豐富多彩，為學生今后學習音樂打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 朱汝俊. 體態律動在小學音樂課堂中運用策略研究[J].藝術評鑒，2017（9）：133-136.

[2] 楊文麗. 例談律動在小學音樂課堂教學中的運用[J].基礎教育研究，2017（2）：78-79.