交通類技工院校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策

賈永紅

摘 要：本文立足“交通行業(yè)智引未來(lái)”大趨勢(shì)，通過(guò)實(shí)際調(diào)研訪談，以浙江交通技師學(xué)院為例，提煉出23個(gè)專業(yè)建設(shè)過(guò)程中存在的共性問(wèn)題和短板，進(jìn)行了統(tǒng)籌對(duì)策分析并給出解決思路。

關(guān)鍵詞：交通類技工院校 專業(yè)建設(shè) 現(xiàn)狀 對(duì)策

近年來(lái)，交通行業(yè)發(fā)展勢(shì)頭迅猛，“管聯(lián)網(wǎng)”、智慧高速、5G車(chē)聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)等項(xiàng)目推動(dòng)預(yù)示著我國(guó)正致力于打造安全、便捷、綠色、智能地交通運(yùn)輸體系。一個(gè)全新的智能化、信息化、便捷化的交通網(wǎng)絡(luò)覆蓋體系即將形成。技工院校中的專業(yè)圍繞市場(chǎng)需求設(shè)置，具有非常鮮明的職業(yè)化特征。交通行業(yè)的新變化和技術(shù)的日新月異，對(duì)以培養(yǎng)交通運(yùn)輸類人才的技工院校提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題分析

為更好地推進(jìn)當(dāng)前交通類技工院校專業(yè)建設(shè)，筆者對(duì)浙江交通技師學(xué)院23個(gè)專業(yè)的教學(xué)、師資、設(shè)施設(shè)備、校企合作等情況進(jìn)行全面摸排調(diào)查，并根據(jù)各專業(yè)所提及的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)和遇到的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一分類匯總，挖掘深層原因，提出針對(duì)性建議意見(jiàn)。調(diào)研結(jié)果顯示，當(dāng)前各專業(yè)在建設(shè)過(guò)程中普遍存在4個(gè)以上問(wèn)題，其中師資隊(duì)伍、教學(xué)管理、實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備、招生就業(yè)、校企合作等方面存在共性的建設(shè)難題。

1.整體專業(yè)布局方面

從整體的專業(yè)布局來(lái)看，交通類院校的專業(yè)設(shè)置方向集中于傳統(tǒng)汽修與服務(wù)行業(yè)，對(duì)于當(dāng)前交通行業(yè)擁有廣闊發(fā)展前景的智慧高速、航空航天、車(chē)聯(lián)網(wǎng)基本無(wú)相關(guān)專業(yè)可對(duì)接。建議針對(duì)近些年二手車(chē)市場(chǎng)爆炸式發(fā)展的現(xiàn)狀，擴(kuò)展汽車(chē)維修專業(yè)內(nèi)涵，成立汽車(chē)維修與二手車(chē)評(píng)估專業(yè)，新增二手車(chē)評(píng)估方向。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)方面

（1）師資數(shù)量。存在師資問(wèn)題的21個(gè)專業(yè)中，有7個(gè)專業(yè)反映存在師資匱乏問(wèn)題。師資匱乏原因有以下兩個(gè)方面：一是新專業(yè)開(kāi)設(shè)導(dǎo)致原有的專業(yè)教師分流，造成專業(yè)師資緊張;二是外聘教師流動(dòng)性較大，兼職教師難管理，共同影響導(dǎo)致教學(xué)師資嚴(yán)重不足。

（2）師資結(jié)構(gòu)。存在師資問(wèn)題的21個(gè)專業(yè)中，有9個(gè)專業(yè)反映存在師資結(jié)構(gòu)不合理問(wèn)題。師資不合理主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。其中7個(gè)專業(yè)面臨教師團(tuán)隊(duì)年齡結(jié)構(gòu)偏大，年輕力量較少，導(dǎo)致專業(yè)建設(shè)活動(dòng)和動(dòng)力不足。二是梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不合理。其中5個(gè)專業(yè)提及專業(yè)梯隊(duì)不合理的問(wèn)題，教學(xué)團(tuán)隊(duì)中缺乏較大知名度和影響力的領(lǐng)軍人物，專業(yè)教師的雙師素質(zhì)及職業(yè)能力有待進(jìn)一步提升，企業(yè)兼職教師的教學(xué)能力有待進(jìn)一步提高，相關(guān)管理和激勵(lì)措施有待進(jìn)一步完善。

（3）師資培訓(xùn)。存在師資問(wèn)題的21個(gè)專業(yè)中，有11個(gè)專業(yè)反映存在師資培訓(xùn)提升問(wèn)題。主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是培訓(xùn)面不均衡，專業(yè)教師經(jīng)常有機(jī)會(huì)可外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，承擔(dān)基礎(chǔ)科目教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少;二是培訓(xùn)內(nèi)容不全面，現(xiàn)在的大部分教師理論知識(shí)非常豐富，但大多缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不僅在課堂上缺少實(shí)例佐證，而且很難將理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容很好地進(jìn)行融合，而當(dāng)前的各專業(yè)的培訓(xùn)體系大多注重外出交流理論學(xué)習(xí)，教師實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)較少。

3.教學(xué)管理方面

18個(gè)專業(yè)教研室普遍反應(yīng)存在教學(xué)管理問(wèn)題，主要集中在教學(xué)模式、培養(yǎng)模式、課程體系、教材4個(gè)方面。部分教師教學(xué)模式過(guò)于陳舊，還是以傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式為主，課堂拓展內(nèi)容較少。課程體系問(wèn)題主要表現(xiàn)在課程體系不完善和與教學(xué)點(diǎn)課程銜接問(wèn)題。教材內(nèi)容切合度不高，當(dāng)前社會(huì)發(fā)展瞬息萬(wàn)變，快速擴(kuò)張的信息時(shí)代對(duì)時(shí)效性有著高要求，教師選用教材時(shí)必須針對(duì)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及時(shí)更新教材、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、補(bǔ)充教學(xué)資源。

4.實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備方面

一是設(shè)備購(gòu)置滯后問(wèn)題。由于在專業(yè)設(shè)備購(gòu)置方面受到經(jīng)濟(jì)投入的影響，或?qū)υO(shè)備的添置無(wú)系統(tǒng)性的計(jì)劃，導(dǎo)致當(dāng)前購(gòu)置的設(shè)施設(shè)備總不能滿足教學(xué)需求。二是實(shí)訓(xùn)設(shè)備不足問(wèn)題。由于專業(yè)的新增和招生人數(shù)的擴(kuò)張，實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備短時(shí)間無(wú)法跟上。這是當(dāng)前實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備不足的主要原因。

5.招生就業(yè)、校企合作方面

（1）招生方面。存在招生問(wèn)題的7個(gè)專業(yè)當(dāng)中，5個(gè)專業(yè)反映存在生源逐年減少的問(wèn)題。通過(guò)分析這5個(gè)專業(yè)，發(fā)現(xiàn)均為當(dāng)前市場(chǎng)較為成熟、人才市場(chǎng)需求較為飽和的專業(yè)。其中1個(gè)專業(yè)反映招生種類過(guò)多，導(dǎo)致教學(xué)安排較為困難;另一個(gè)專業(yè)反映招生男女比例不均衡，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)文化課程班級(jí)學(xué)習(xí)積極性不高。

（2）就業(yè)方面。存在就業(yè)問(wèn)題的5個(gè)專業(yè)當(dāng)中，3個(gè)專業(yè)反應(yīng)缺乏與用人單位溝通。當(dāng)前教與用相對(duì)獨(dú)立的培養(yǎng)模式，增加了用人單位的招聘顧慮，影響招聘質(zhì)量和數(shù)量。2個(gè)專業(yè)反映學(xué)生離職、跳槽較為頻繁，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)造成影響。

（3）校企合作。7個(gè)專業(yè)反映存在校企合作問(wèn)題，主要體現(xiàn)在合作層次、企業(yè)主動(dòng)性和合作效果3個(gè)方面。一是合作層次較淺。當(dāng)前校企合作更多處于校方主導(dǎo)、企業(yè)被動(dòng)的不對(duì)等地位，與大部分校企合作也僅停留較淺層次，難以開(kāi)展穩(wěn)定的深度校企合作。二是主動(dòng)性較弱。在以往的校企合作模式中，學(xué)校往往比較被動(dòng)，大多數(shù)情況下受制于合作廠家的合作框架和要求，很難發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，去創(chuàng)造性地改進(jìn)合作模式。三是合作效果欠佳。由于教師教學(xué)任務(wù)繁重，沒(méi)有精力深入企業(yè)實(shí)踐，企業(yè)導(dǎo)師也流于表面，沒(méi)有企業(yè)對(duì)學(xué)生的知識(shí)和技能需求帶入課堂。

二、新形勢(shì)下專業(yè)建設(shè)發(fā)展對(duì)策

技工院校的專業(yè)建設(shè)指的是技工院校對(duì)專業(yè)、規(guī)劃、設(shè)置、更新以及不斷提升質(zhì)量的活動(dòng)。技工院校的專業(yè)建設(shè)成功與否，直接決定其學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量以及學(xué)院發(fā)展。

1.對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，明確發(fā)展定位

在專業(yè)設(shè)置上，以區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和技術(shù)調(diào)整結(jié)構(gòu)和發(fā)展需求及勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)應(yīng)層次、規(guī)格人才的實(shí)際需求為導(dǎo)向，進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，了解行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向，制定專業(yè)建設(shè)規(guī)劃，確定專業(yè)發(fā)展方向和建設(shè)具體目標(biāo)及措施，最終構(gòu)建符合校情、定位精準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、特色鮮明、品牌突出、有序發(fā)展的專業(yè)體系，從而推動(dòng)整體發(fā)展。

面對(duì)當(dāng)前交通行業(yè)的多元化發(fā)展趨勢(shì)和汽車(chē)類輻射產(chǎn)業(yè)的多元化發(fā)展，可以考慮新開(kāi)設(shè)智慧交通、航空維修專業(yè);面對(duì)汽車(chē)市場(chǎng)的逐步飽和，可以積極拓展專業(yè)發(fā)展方向，將各專業(yè)積極融合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，如新增二手車(chē)方向、汽車(chē)金融方向、汽車(chē)改裝個(gè)性化定制方向，進(jìn)一步豐富專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵，培育新的專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，全面對(duì)接社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)人才需求。

2.促進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制

要結(jié)合自身實(shí)際情況，按照嚴(yán)格的專業(yè)劃分要求，做好學(xué)校專業(yè)的自主分類，做好專業(yè)的調(diào)整、預(yù)警和退出機(jī)制，明確人才的培養(yǎng)方向，制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的專業(yè)規(guī)劃戰(zhàn)略。

首先，要通過(guò)財(cái)政杠桿調(diào)整學(xué)校專業(yè)，結(jié)合實(shí)際專業(yè)內(nèi)涵，提升專業(yè)水平，建立完善的專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。其次，針對(duì)市場(chǎng)緊缺和行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的專業(yè)要進(jìn)行重點(diǎn)扶持，做好專業(yè)分類，提升專業(yè)設(shè)置的針對(duì)性和有效性，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求。最后，為避免專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)盲目設(shè)置的問(wèn)題，要進(jìn)一步優(yōu)化當(dāng)前的專業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌整體專業(yè)設(shè)置內(nèi)容，明確專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，提升專業(yè)的可持續(xù)性水平，實(shí)現(xiàn)專業(yè)設(shè)施與評(píng)估的合理評(píng)估，推動(dòng)專業(yè)調(diào)整工作的制度化發(fā)展。因此，技工院校不能固化專業(yè)設(shè)置理念，需要結(jié)合實(shí)際情況，制定靈活多樣的專業(yè)調(diào)整機(jī)制，明確專業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)，讓專業(yè)設(shè)置更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，提升人才培養(yǎng)的效率，讓學(xué)生有所成，有所收獲。

3.健全考核機(jī)制，發(fā)揮激勵(lì)作用

在新形勢(shì)下，如何把握教師的需求特征并建立一套與之相適應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)工作積極性與創(chuàng)造性，是促進(jìn)技工教育健康、可持續(xù)發(fā)展的重要命題。

激勵(lì)考核機(jī)制是風(fēng)向標(biāo)，學(xué)校指揮棒在哪里，學(xué)校力量就凝聚在哪里。因此，在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)方面，學(xué)院需要建立健全相關(guān)機(jī)制體制，并給予相應(yīng)的考核激勵(lì)措施。同時(shí)，可從實(shí)現(xiàn)非物質(zhì)激勵(lì)、加強(qiáng)培訓(xùn)激勵(lì)、適當(dāng)榮譽(yù)激勵(lì)、提升歸屬認(rèn)同感、實(shí)施情感激勵(lì)6個(gè)方面激發(fā)教師工作熱情。上文提及的專業(yè)建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)管理等問(wèn)題，可以考慮通過(guò)健全對(duì)多個(gè)專業(yè)背后的各個(gè)教研室管理考核機(jī)制，量化考核多個(gè)教學(xué)要素權(quán)重指標(biāo)實(shí)現(xiàn)建設(shè)目標(biāo);招生問(wèn)題，也可以考慮通過(guò)實(shí)施分分?jǐn)?shù)段招生獎(jiǎng)勵(lì)政策，在滿足既定招生名額的同時(shí)，不同分?jǐn)?shù)段考生可采取不同的獎(jiǎng)勵(lì)措施，從招生激勵(lì)措施上爭(zhēng)取高分考生，從第一道關(guān)心提升學(xué)生入學(xué)質(zhì)量。

4.實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，提升發(fā)展動(dòng)力

創(chuàng)新是時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力和主體，這句話同樣適用于技工教育。技工院校急需解放思想，提升創(chuàng)新能力，培育新的發(fā)展動(dòng)力，給相對(duì)成熟的老牌專業(yè)發(fā)展尋找一個(gè)新的建設(shè)落腳點(diǎn)，給相對(duì)不成熟的專業(yè)精準(zhǔn)定位提升點(diǎn)，給新的專業(yè)找準(zhǔn)發(fā)展點(diǎn)，全方位推動(dòng)學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，促進(jìn)各專業(yè)的均衡發(fā)展。

在實(shí)施產(chǎn)教融合、校企合作方面，需要校企“雙主體”共建協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，實(shí)施協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新，共同擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的職責(zé)。一是通過(guò)依托校企聯(lián)盟構(gòu)建創(chuàng)新平臺(tái)，解決協(xié)同創(chuàng)新難落實(shí)的問(wèn)題。二是通過(guò)采用“項(xiàng)目制”，解決創(chuàng)新能力“難”提升的問(wèn)題。三是建立“導(dǎo)師制”，解決創(chuàng)新型人才培養(yǎng)缺乏有效管理手段的問(wèn)題。只有三管齊下，才能有效推動(dòng)創(chuàng)新合作升級(jí)，實(shí)現(xiàn)人才協(xié)同培養(yǎng)。

（作者單位：浙江交通技師學(xué)院）