淺談幼兒園如何去“小學化”

龍野秋

近年來，國家高度重視學前教育科學發展，基本形成了“政府主導、社會參與、公民辦并舉”的學前教育辦學體制，促進了幼兒園保育教育水平不斷提高。但一些幼兒園違背幼兒身心發展規律和認知特點，提前教授小學內容、強化知識技能訓練，“小學化”傾向比較嚴重，尤其民辦幼兒園和個別公辦幼兒園都存在此現象。這不僅剝奪了幼兒童年的快樂，更挫傷了幼兒的學習興趣，影響了身心健康發展。這種違背幼兒教育規律、損害幼兒身心健康的做法，需要教育部門下大力氣加以糾正。

一、“小學化”的弊端

1.“小學化”對幼兒的身體發展有害

幼兒正處于長身體階段，機體和神經系統都還比較弱。幼兒如果長時間地集中注意，大腦容易疲勞，會造成神經系統的傷害，如表情呆板、木訥等。過早、過多的規范性學習還能導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產生。

2.“小學化”對幼兒的心理發展有害

幼兒期的心理發展還不完善，還不具備系統學習的能力，如果此時強迫幼兒像小學生那樣學習，不僅智力水平跟不上，幼兒會對學習產生厭倦、畏懼情緒，從而會扼殺幼兒的學習積極性。“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練，嚴重違背了幼兒的身心發展規律。

3.“小學化”對幼兒的全面發展不利

在幼兒階段所進行的小學式教育，由于這種做法只重視單項智育或某種技能的發展，忽視了幼兒全面性發展的要求，結果，幼兒的非智力因素的發展被削弱了，其它各育的發展要求被忽視了，導致了幼兒身心發展的片面性。

4.幼兒教師對小學知識掌握不精準

個別幼兒教師本身學歷、素質有限，對小學知識掌握不夠準確，造成幼兒接受知識點錯誤。

二、去“小學化”的建議

要根本解決幼兒園“小學化”的問題，需建立小學、家長、幼兒園、和社會四位一體的聯動機制。

1.小學堅持零起點教學

對于小學起始年級未按國家課程標準規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學的老師，并視具體情節追究校長和有關教師的責任。建議小學成立校帶學前班，入學前的幼兒到校帶學前班上學，有利于做好幼兒幼小銜接。

2.轉變家長的思想觀念

家長急功近利的教育觀念是幼兒園小學化現象愈演愈烈的主要原因，轉變家長觀念是解決“小學化”的關鍵。教育行政部門要充分利用各種媒體，加大宣傳力度，宣傳科學育兒理念，努力營造全社會共同支持、共同監督、共同推進的良好氛圍。

3.嚴禁幼兒園教授小學課程內容

對于提前教授小學課程內容的，要堅決予以禁止。對于幼兒園布置幼兒完成小學內容家庭作業、組織小學內容有關考試測驗的，要堅決予以糾正。

4.保教老師必須持證上崗

幼兒教師必須是專業對口，持證上崗，公辦幼兒園基本都是專業畢業，一些民辦幼兒園雇用小學退休教師，這樣難免會造成小學化，保育員也必須有保育員證。

區內幼兒教師老齡化嚴重，應從眾多師范高校學前教育專業吸取人才，同時要提高幼兒教師待遇，臨時聘用人員與在編人員要同工同酬。

5.強化園長、幼兒教師培訓

教育行政部門要認真制定幼兒園教師專項培訓方案，本著“缺什么，補什么”的原則，切實加強新教師崗前培訓、公民辦幼兒園園長專項培訓等，通過內培與外送相結合，確保幼兒園園長和幼兒教師能夠得到經常性的業務指導，切實提高園長、幼兒教師業務能力。

6.強化對幼兒園的監管

首先，要建立科學的質量評價標準。教育行政部門要遵循《幼兒園教育指導綱要（試行）》、根據《3-6歲兒童學習與發展指南》，從課程組織、課程管理、課程實施和課程評價四個角度進行評價，要保證評價標準科學性與合理性。其次，健全長效機制。教育行政部門要把糾正“小學化”問題作為督導的重要內容，建立定期督導與報告制度。對辦園教學行為不規范、存在“小學化”傾向的幼兒園要責令限期整改，實行年檢一票否決，并嚴肅追究其主要負責人的責任。使學前教育健康發展。