微課在小學語文教學中的應用探究

李斌

摘要：隨著教學改革的不斷深入，信息技術在教學中的作用日益顯現。微課作為一種新興的手段，在各科的教育教學中得到了廣泛的應用。

關鍵詞：小學語文教學 微課 應用

隨著信息技術的不斷推陳出新，計算機技術的快速發展和普及應用，因微課兼具便捷、高效的特點，非常適合教師將其作為主要教學方式加以運用。

一、微課應用于小學語文教學中的意義及優勢

首先，微課在課堂教學過程中，具備簡潔、準確特點，且符合小學生精力集中的時間范圍，所以微課教學能夠在有限的時間內，抓住學生的注意力，從而達到事半功倍的效果；其次，微課在實際教學過程當中具有很強的針對性，所以不僅能緩解學生的課堂學習壓力，還可以深化知識點的理解，以完成教學目標；最后，新生事物能充分調動起學生學習興趣，微課的誕生與應用充分調動學生的主動性，以學生為教學核心與教師共同完成教學活動，提高學生自主學習的能力。

二、微課在實際課堂教學中的應用

1.微課在不同教學時段的中應用

在教學活動開始之前，可以利用微課進行相關知識點及創作背景的預習，利用微課展現作者的人生經歷、作品的創作背景，這是在小學語文教學中相當重要的過程，學生對作者及作品有了一定的了解之后，更加能夠加深對作品所表達的情感的感悟和理解。例如，在講解四年級下冊《桂林山水》這篇課文時，教學目標中有感受桂林山水之美，受到美的熏陶，教師僅憑口頭講解，很難達到目標要求，此時教師便可以利用微課進行課前導入，利用視頻展示一些關于桂林山水的圖片、短視頻及相關的文字介紹，讓學生更加直觀的感受祖國大好河山壯美秀麗，深刻體會“桂林山水甲天下”的深刻含義，進而感受美的熏陶；

在教學活動進行過程中，教師能夠利用微課將原本需要講解的知識點進行碎片化教學，尤其是針對課文重難點的教學，這樣更加有利于學生注意力的集中，在提高學生掌握效率、加深理解的情況下，節省出更多的學生自主鞏固學習內容和查漏補缺的時間。

在教學活動結束后，教師可結合課堂教學實際，利用微課為學生推薦一些與課文內容相關的課外讀物進行學習，這樣不僅能夠加深學生對課堂教學內容的理解和消化，同時，也能提高學生的閱讀興趣。

2.微課在不同教學內容中的應用

（1）微課在小學語文作文教學中的應用。

微課作為一種具有較強針對性的教學手段，在小學語文作文教學中能夠更加直觀的對學生的寫作思路進行點撥。作文是一項需要長期積累才能夠更好的完成的工作，而部分學生由于各方面的原因，信息來源及眼界相對較窄，教師恰好能夠利用微課形式，更加直觀科學的為學生展現優秀的寫作素材。例如，在執教“鄉村生活”話題指導學生進行寫作時，雖然我的學生都生活在農村，見慣了農村的風景，但對于農村美景的理解還是相對單一、片面的，所以我在執教時，提前錄制了一段微課視頻，為我的學生展示各種各樣的農村風光，有傳統的北京小四合院、有茫茫草原上的蒙古包、有江南水鄉的小橋流水、還有閩南最具特色的客家土樓。學生們觀看后，對于農村風光有了更深刻的印象，很快就打開了創作的源泉。

（2）微課在小學語文閱讀教學中的應用

小學語文閱讀教學，歷來就是各學段的重點、難點，學生們的閱讀量上不去，對于文本的解讀能力自然較差，而閱讀理解則成為學生在考試練習過程中的“老大難”。在新課程改革不斷深入的前提下，小學語文閱讀教學不再是傳統意義上的閱讀能力和理解能力上的培養，而是要求教師在課本解讀能力提升的基礎上，加強對小學生創新精神、探索能力的培養。可是，在閱讀教學過程中，這一點經常被教師所忽略，這就需要教師盡可能發揮出微課對于學生發散性思維、創新性思維的促進作用，讓學生在維客中進行自主探索學習，這樣不僅體現出學生在學習中的主題核心地位，更能夠達到有效培養發現探索能力的目標。

（3）微課在小學語文詩詞教學中的應用

語文是一門語言類課程，而古詩詞更是漢語文化的精華所在，具有極強的藝術性，是五千年中華文化傳承的瑰寶。所以，在執教古詩詞過程中，如何提高學生的鑒賞解讀能力應當作為我們的重要方向。傳統的詩詞教學模式，無非是教師一字一字、一句一句、一首一首的進行分析解讀，重點是對于詩詞譯文的講解研讀，而對于詩詞的寫作背景、詩人的人生經歷、詩句所表達的意境情感則一帶而過，這就造成了“學生會背詩而不會解詩”的窘況。隨著學段的不斷升高，詩詞鑒賞能力差的短板逐漸顯現出來。通過微課教學，則能很好的解決這個問題。首先，利用微課進行課前導入，了解詩人、了解詩文，在詳細了解創作背景的前提下對詩文進行解讀。例如，我在執教《泊船瓜洲》一詩時，首先借助微課進行導入，介紹詩人生平以及本詩創作背景，初步感悟作者要表達的情感；在教學過程中，利用微課動畫展示詩詞內容，京口、瓜州、鐘山三地的地理位置，學生對于詩句的理解更加直觀，解讀起來也毫不費力，這樣不僅能夠提高課堂效率，更能夠加深學生印象，幫助學生提高古詩詞素養以及古詩詞鑒賞能力。

三、結語

語文，是一門非常富有語言性和藝術性的學科，其所涉及的內容包羅萬象，傳統的語文教學方法更使語文教學變得枯燥乏味，而微課的出現恰好能解決教師在教學中所遇到的一些難題，極大的調動學生學習語文的興趣，提高語文課堂的教學效率讓原本枯燥的課堂變得生動起來。但同樣的，微課作為一種信息技術時代下的產物，由于其制作難度較高、制作過程繁瑣，而遭到了一部分教師的抵制，認為其為無端增加了教師的工作負擔，導致其推廣普及難度增加，僅僅存在于部分年輕教師和部分敢于創新的教師的課堂上，而且在使用過程中還存在諸多的問題。筆者認為，新事物的產生總有一個漸進和完善的過程，這需要我們廣大教師的共同努力，不斷的創新改進，將語文課堂教學與微課進行有機結合，激發語文課堂活力，改善語文課堂局面，為學生打造一個富有趣味性和藝術性的課堂，更好的促進語文教學。