小組合作學習模式在初中數學教學中的探究

曾銀

摘要：在現代新課程改革的背景下，教師要拋棄以往傳統的教學方式，更新教學理念，以此來滿足學生對課堂的需求，達到新課程改革的目標。在初中的數學教學課堂中，要以學生為主體，要確立激發學生學習活力，提高學生課堂活躍度，促進學生主動學習的教學目標，因此，小組合作的學習模式被應用于初中的數學課堂中，力求促進學生的數學學習效果的提升。

關鍵詞：小組合作;初中;數學教學

初中的數學知識點豐富，具有很強的抽象性，需要學生具有較高的邏輯思維能力，因而學生學習起來較為困難，學習壓力也相對較大，導致學生提不起對數學的學習興趣，教學氛圍嚴肅。而為了改變這樣的現狀，教師采取了小組合作的學習模式。小組合作學習模式在初中數學教學中的應用，可以提高課堂的互動性，加強了學生之間和師生之間的互動，讓學生在互動的過程中能夠提高自身的獨立思考能力和分析問題，解決問題的能力。另外，小組合作應用于數學教學，有利于實施“幫扶”政策，從而達到因材施教的目的，進而挖掘出每位學生的學習潛能，促進學生的數學道路的發展。為此，在現代教學的背景下，教師要尊重學生主體，尊重學生的發展，科學，合理，有效的開展小組合作學習模式，進而來促進教學質量的提高，促進學生綜合素養的提升。

1科學合理有效的劃分小組成員

在實施小組合作方式的過程中，教師要科學合理的劃分小組成員，以此來構建良好的小組合作學習氛圍。在具體的教學實踐中，教師要做到以下幾點：第一，教師在劃分小組成員之前，要充分了解學生的劃分意愿和考慮學生的數學實力，尊重學生意愿，盡可能的將學生劃分到他想要去的小組中，每個成員之間的數學能力要呈階梯狀，各小組之間的能力要達到平衡，以此來促進小組之間公平公正的競爭，進而形成良性競爭的局面。第二，在劃分小組之后，教師要尊重每個小組成員的意見和想法，確立小組長，引導小組長確立組內制度，進而形成一個有組織，有紀律，有效率的小組。第三，在以小組為單位開展一段時間之后，教師要定時的了解每個成員對組長的想法，進而來探討小組長的更換問題，以此來促進小組內部之間的競爭，提高學生的進取心，從而激發學生的學習動力[1]。

2選擇合適的課題切入小組合作模式

在初中的數學教學中，不是每個教學內容都適合采取小組合作教學的策略，因而教師要選擇合適的教學內容來有效的開展小組合作，以此來發揮出小組合作的優勢。在具體的教學實踐中，教師要選擇可探討，可交流，可拓展的內容來開展小組合作教學方式。以華師大版九年級數學教材內容為例，在學習“相似圖形”的時候，教師就可以采取小組合作的教學方式，讓學生結合生活中的所見所聞，相互交流生活中的形似圖形，以此來讓學生了解數學知識的實用性，然后探討這些相似圖形的特點，讓學生積極的進行思考。

3重視小組之間的合作和獨立劃分

教師在初中數學的教學過程中，實施小組合作教學策略，教師要重視合作學習中學生的合作和獨立，重視對任務的劃分。在開展小組合作的過程中，其教學的目的不止是為了提高學生的學習質量，還要促進學生了解合作精神，發展學生獨立思考的能力，進而來促進學生綜合能力的提高[2]。為此，在具體的教學實踐中，教師要結合具體的教學內容，指導小組長劃分小組任務，讓學生先獨立的學習和思考，然后在各自任務完成之后，讓學生積極的交流，共同完成教學的目標。以華師大版九年級數學教材內容為例，在學習“直線和圓的位置關系”的時候，教師就可以組織學生開展小組合作模式，讓學生以小組的形式探討直線與圓的位置關系，這時候，教師就可以引導小組長分配任務，例如一個同學探究線在圓外是何種情況，一個同學探究線在圓上是何種情況，其余的成員搜集相關有關線和圓之間的位置關系的資料，然后在探討的時候進行補充說明。

4設置科學的教學評價體系

在教學的過程中，評價體系是十分重要的，教學評價是促進學生反思自己，端正學習態度，完善教學方式，找到小組合作模式缺點并有效改正的重要方式。因此，教師要重視教學評價的開展[3]。在具有的教學實踐中，教師要從學生在合作學習中的學習態度，學習積極性，學習成果等角度開展評價，以此來讓學生全面認識自己。教師還要組織小組之間相互評價，讓學生認識到自己小組的優點和不足，并進行有效的完善。

綜上所述，小組合作教學是現代教學下，實施的一種較為先進，有效的教學策略，在初中的數學教學中，有效的利用小組合作教學是現代教學發展下的一種趨勢，可以顯著提高學生的數學綜合能力，讓教師能夠有計劃，有效的完成教學目標。

參考文獻

[1]陳斌.小組合作學習模式在初中數學教學中的運用研究[J].課程教育研究，2019（50）：141.

[2]張發軍.合作學習模式在初中數學教學中有效運用的探究[J].課程教育研究，2019（47）：150.

[3]宋體海.小組合作學習在初中數學課堂教學中的實施策略[J].學周刊，2019（36）：25.