新課程背景下小學數學有效教學策略的研究

王群芳

摘要：隨著我國基礎教育課程的不斷改革，我國基礎教育取得很大的進步。但是，我國小學數學教學中仍然存在一些問題，特別是在新課程背景下，嚴重影響了小學數學的教學效率和質量。在介紹新課程背景下小學數學有效教學策略的基本要求和教學理念的基礎上，提出了在新課程背景下優化小學數學有效教學的幾種策略。

關鍵詞：新課程;小學數學;有效教學;策略

新課程改革的發展對傳統教育的教學方法提出了挑戰。隨著新課程改革的不深入，為了體現教育時代的特征，迎接時代發展的挑戰，從小學到中學，各學科的教學方法和教程系統發生了翻天覆地的變化。數學教育是中小學教育的重點學科，新課程改革顯然對數學教學進行了改革。小學數學教育是塑造學生數學思維的基本階段。在新課程改革的背景下，加強對小學數學有效教學策略的研究，提高數學教學水平，促進學生形成學習數學的基本數學思維，對提高小學數學教學質量起著非常重要的作用，要的促進作用[1]。

1新課程背景下小學數學有效教學的教學理念

有效的教學注重學生的進步與發展。學生的整體和可持續發展，即學生的進步與發展的三維目標，就是我所說的學生的進步與發展。教師的教學任務是促進學生的進步和發展，并達到他們理想的發展水平。新課程規定了每個階段教師的目標。只要老師幫助學生發展到自己指定的進步和發展，就意味著老師已經取得了有效的教學。

有效的教學注重教師的反思和創新能力。老師的自我反思是通過老師多年的教學經驗來總結的。教師的自我反省可以發現自己的錯誤，并進行改進，以提高自己的水平，提高教學能力。教師應在上課前，上課期間和下課后進行自我反思，并不斷改進和創新。教學反思可以促進有效的教學。

有效教學的核心是注意教學的效率和時間。教師應具有精確的時間和效率概念。教師不僅要注意教學內容，還要注意學生的學習量。有必要從整體上看教學的有效性。有效性的有效性取決于學生的學習效果。在新課程背景下，應該對教師的教學觀念進行全面改革，對教學進行反思，更加注重教學的有效性。教師應幫助學生提高學習效率，使學生理解和掌握知識。如果學生想提高學習效率，他們必須獨立學習，以便學生可以有效地學習。為了確保學習的效率和效益，教師必須有足夠的教室準備和足夠的教學。

2新課程下小學數學教育的有效發展策略

鑒于目前在小學數學教學中改變湯法而不是醫學的教學方法，有效的小學數學教學策略應從改變教學觀念入手。數學老師在教學過程中應積極適應新數學課程的要求。從教學準備，教學課堂設計，教學發展方式和方法等方面，我們將實現小學數學教學課堂生態的和諧。

首先，在教學準備階段，在新課程改革背景下現有的小學數學教科書強調使用教科書，而不是“教”教科書。在教學工具上，它是基于教師對數學教科書的全面掌握，對教科書的要點和難點的深入理解，掌握教科書的教學目標和任務，整合教科書內容的基礎上進行的。教科書生動而靈活地進入教室。為了充分發揮新教材的真實價值，指導教學方法和教學的創新;觀念的更新[3]。

其次，在教學實施階段，數學教師應靈活運用現代教學工具，增強數學教學的樂趣，同時加強與學生的對話，營造輕松活躍的課堂氛圍。教學實施是教學創新的重要組成部分。在新課程背景下，小學數學教育注重學生的主體性，強調學生數學思維的靈活塑造，而不是單方面灌輸數學知識，因此靈活運用教學工具，激勵學生對學習的興趣和營造良好的教學氛圍是教學創新的核心內容。

最后，要注意教學評價方法的創新。教學評估是指對學生在數學課堂中的整體表現，他們的情感態度和學習成果進行綜合評估。在新課程的背景下，教師必須尊重學生的差異，針對不同學生的學習情況進行不同的評估[4]。在評估過程中，主要以學生的學習方式為動力，同時打破以往以學習成果為唯一評估標準的靜態情況，并從多元化發展的角度出發尊重學生的個體差異，不同的評估對不同的學生采取不同的方法，使教育真正發揮促進每個學生健康全面發展的目的。

3結語

在新課程背景下，小學數學的有效教學是建立在課堂教學中實現生態和諧的基礎上，尊重學生的個體差異是教學發展的基本標準。在實際的教學發展中，教師主要從教學準備階段開始。在教學評估三個方面，實施新課程和有效的數學教學，在提高學生數學思維能力的同時，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]張愛芳.問題導向，信息時代見成效——新課程背景下小學數學有效教學策略的研究[J].新課程（小學版），2018，（9）：114-115.

[2]趙芬芳.新課標背景下小學數學課堂有效教學的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（14）：76-77.

[3]鄧建華.新課程背景下小學數學課堂有效教學的對策探討[J].中學生作文指導，2019，100（4）：39.

[4]柳佳君.探討新課程背景下提高小學數學教學有效性的策略[J].課程教育研究，2019，87（45）：89-90.