淺談初中歷史教學對歷史核心素養的解讀

王鳳鳳

摘 要 隨著教育改革的不斷深入，“核心素養”越來越多的關注，在國家教育部門。教育改革也已開展，并明確素質教育的核心應該在每一個學科它們得以體現。對于初中歷史教學，核心素養對培養學生歷史素養以及學生的全面發展具有促進作用。

關鍵詞 初中歷史;核心素養;解讀;運用

中圖分類號：D924.13

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0175-01

新課程改革的不斷進行，對老師和學生都提出了新的挑戰。時代在進步，學生之間的競爭力也會進一步加強，因而對學生各個方面的素質也提出了更高的要求。對于初中歷史來說，在傳統的教學方法當中并沒有將歷史作為重點。初中學生對于歷史的不夠重視，直接導致了其在以后的學習過程中產生了很多困難。但是，在今天這個要求學生全面發展的社會，了解歷史、懂得歷史、培養歷史素養、具有歷史思維能力等對學生來說都是非常重要的。

一、通過社會活動的設計和確保國家認同教育程度的實現

對于初中歷史教學來說，利用社會活動實踐課程的有效設計，可以使得學生通過具體的社會實踐活動，實現對于歷史家國情懷素養的培養，從而對于歷史、對于人生、對于社會進行更加科學性地認識，并提升學生自身的發展進步。例如，在“蒸汽時代的到來”這一課程進行實踐的過程中，能夠發現其主要講解的內容是第一次工業革命，其雖然使得以英國為首的西方世界得到了飛速的發展，也使得世界歷史進程的速度得到了加快。而此時的中國，卻仍舊被封建帝王所統治。我國真正實現發展是在第二次工業革命以后，我國各大有識之士通過“西學東漸”“五四運動”“辛亥革命”等等活動的開展，使得中國擺脫了封建帝制的控制，真正地實現了發展。而以科技進步和歷史發展之間的關系為命題，要求學生自主收集相關資料開展研究。這樣不僅能夠使學生掌握相關的歷史學知識，更是可以幫助學生對于家國情懷的素養進行有效培養，讓學生知道"落后就要挨打"，從而激勵其努力學習，報效祖國。

二、對學生的史料實證意識進行有效的培育

在中央臺十套的著名節目"百家講壇"播出以后，引發了全國范圍內關于歷史的激烈討論，其在一定意義上也激發了學生對于歷史知識學習的興趣。這是歷史教學的一大幸事，因此，也可以是在開展教學初中歷史教學中，使得原本枯燥的歷史內容成為在同一時間比較流行的樂趣，有效地激發學生創新過程中的興趣和熱情，實現歷史知識和教學素養的歷史核心滲透。

三、利用社會調查，使學生的社會參與素養得到提升

針對于具體的歷史問題及事實，要求學生親自深入到社會之中進行積極調查、研究的活動就叫作社會調查活動。通過這樣的過程，不僅可以使得學生對于各種歷史性的知識、事件及人物有更加生動且豐富的認識，也能夠使得學生的社會參與素養得到充分的提升。在歷史人物，如在學習“屈原”的過程中，我們從熟悉的《離騷》中得知端午是中國民族傳統節日的由來。教師可以端午為出發點，要求學生進行一定的社會實踐調查。在對于我國優秀的傳統節日進行了解的同時，還能夠對于“屈原”進行深刻地了解，從而拓寬學生的歷史知識面，提升學生的歷史學習能力。并且，由于學生親身參與了全部的歷史調查過程，因此其社會參與素養同樣可以得到充分有效的提升。

四、創建教學情景，使歷史素養得到提升

想要在歷史課堂中提高學生的參與度以及學習歷史的熱情，就需要老師創新歷史教學方式，為學生打造一個具有趣味性的課堂。因為初中歷史沒有應試的壓力，所以學生對歷史知識很難進行深入理解，這就導致歷史課堂效率非常低。情境教學是改變這種狀況，即引進在歷史課的歷史故事，組織學生進行角色扮演，重現課堂上歷史場景的重要途徑。老師可以根據教材為學生選擇一個歷史事件，讓學生在課后通過查找資料對歷史進行編排以及角色分配，深刻地感受當時歷史人物的心里感情。通過教學場景再現，既提高了課堂趣味性，也使學生獲得了歷史內容有更深的了解，以促進學生的學習。例如，學習《抗日戰爭》時，教師可以將學生分組，然后將任務分配給各個團隊，選擇與抗日戰爭不同的片段，讓學生擴大解釋歷史的能力和范圍。但是需要強調的是，學生在進行歷史重現時，一定要尊重歷史事實，對歷史人物也要有準確的定位。通過情景再現的方法能夠讓學生積極地參與到課堂當中，也能夠讓學生對歷史具有更深刻的記憶。

五、結語

綜上所述，由于當前教學改革進程的不斷深入，全面素質教育在我國學校范圍內的有效普及，使得其對于初中歷史教學提出了更高的要求，這樣的背景之下就要求學生掌握良好的歷史核心素養。那么，在進行歷史教學的過程中，教師就要能夠通過一定措施的應用，把歷史核心素養的知識得到有效的落實，提升學生自身的綜合素養，促進學生的全面發展。

參考文獻：

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