小學語文習作教學實踐探究

王秀珍

摘 要 在小學階段，語文課程的學習中聽、說、讀、寫的能力至關重要，尤其是作文的學習也是重要一部分。小學作文對于小學生來說是一個重難點，就如何引導學生寫作，老師會感到很吃力。經過長時間的實踐得出，作文教學在低年級展開有利于學生的發展。因此，在一年級的時候就要對學生進行引導，鼓勵他們搜集優美的詞語、寫出通順的句子等，做好儲備工作，才能在后期的寫作中增強駕馭語言文字的能力。筆者結合自身的教學實際，從三方面就如何使小學語文習作教學妙趣橫生這一話題進行如下闡述。

關鍵詞 小學語文;核心素養;習作教學

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0174-01

小學生積累的作文素材較少，且對現實生活沒有深入感觸，因此無法較好地完成寫作任務。所以，小學語文教師需引導學生深入實際，通過對素材的充分積累，方可使得學生的真實情感得以表達，進而撰寫出好文章。學生并未對文章寫作這一枯燥事情表現出極大興趣，且因為自身積累不足，使得作文寫作時無法對理想素材進行運用，即便作文已經寫成，往往也不切實際。因此，教師需探究新穎的方式，使學生對此產生更為濃厚的興趣，這樣教師講解更為輕松，學生也可更為愉快地學習。

一、通過互助媒體設備，培養學生的寫作興趣

當今社會網絡信息技術不斷進步，在開展小學的教學工作時也普遍運用了多樣化的多媒體設備，老師可以借助多媒體教學設備激發學生們的寫作興趣。如：在授課過程中老師可結合授課內容，將當下小學生們喜歡的影視節目在課堂上進行播放，在觀看節目的同時，培養他們的觀察力和感知力，觀看完后要寫觀后感，促進學生寫作技巧的提高;不僅如此，借助多媒體設備，老師可為學生提供良好的想象空間，從而起到激發興致的作用。如：將“冬天的森林”作為作文的題目，寫一篇童話作文。在課程開始前，做好相應的準備工作（尋找具有冬天森林特色的圖片）后，利用幻燈片將這些圖片播放給學生們看，并講述一些關于冬天中的有趣事件或者是小動物，鼓勵他們積極地想象，大膽地創作。完成后可以班級或小組為單位進行分享式閱讀，借助這個過程，不斷提高學生們想象力的同時，也可使學生發現自身的不足，取長補短，從而為日后的寫作打下良好的基礎。

二、利用讀寫結合策略，提升學生的習作水平

讀寫結合策略在語文習作教學中有效使用，不僅能夠使學生從閱讀中汲取習作的營養，還能使學生把一些經典文章里所用到的寫作手法引入到自己的作文中。有鑒于此，教師在指導學生進行習作的時候，應當充分借助讀寫結合策略，從而助力學生習作水平的提升。例如，教師在讓學生對《我最喜歡的一種小動物》的習作題目進行寫作的時候，就可以這樣做。首先，教師對學生說：“同學們，我們的身邊有很多小動物，如，活潑可愛的小狗、機靈輕盈的小燕子、引頸高歌的白鵝等，今天我們要寫的作文題目就是《我最喜歡的一種小動物》，那么我們應如何寫呢？下面讓我們來看一篇學習過的范文《燕子》。”

三、注重平時積累

（一）根據課文內容來積累

小學階段的課本所選用的文章都是經過多方考慮，非常適合小學生學習的文章，同時，在新的義務教育標準下，課文也是不可忽視的。并且，課后練習中也要求背誦或熟讀好段、積累好詞的要求。課本中的文章，教師會帶領學生反復的學習，學生對文章的理解也在不斷地加深，在積累的過程中也能快速掌握詞句的涵義。這就為他們后期準確地運用詞語奠定了基礎。例如，當學習完寫景的文章后，學生就可以學到一些描寫景物的形容詞，還可以了解到與這一景觀相關的知識。

（二）通過寫日記來積累

教師要鼓勵學生形成寫日記的好習慣，剛開始的時候可以作為作業布置下去，要求學生必須寫日記，還要對日記的格式等做靈活的調整。例如：對于一年級的學生來說，一句簡單的話就可以作為日記，二年級就要求學生寫一段話或者摘抄優美的段落。高年級的學生就要有更高的要求。總體上看，日記較作文來說比較靈活，學生日常的所見、所思、所想都可以寫在日記中。教師在檢查學生日記的時候要做好保密工作，不盲目地公開日記中的內容，這樣才能鼓勵學生堅持下去。就日常發生的種種瑣事而言，都可以鼓勵學生細心觀察、將這些事件記錄下來，使他們樂于發現身邊的美好，在寫作中克服畏難情緒，享受寫作的樂趣。

四、對寫作的教學模式進行創新

語文寫作的授課環節中，授課教師要重點講解、傳授關于寫作的方法和技巧，指導全體學生學會在日常的生活與學習過程中發現并積累用于寫作的素材，加強自己的詞匯、語句量，開拓思路。想要能夠更順暢地進行寫作，并使文章的質量有保證，就需要寫作者擁有豐富、優質的素材以及正確、廣闊的思路。

五、結語

綜上可知，作文教學在小學時期的語文教學當中有著重要作用。如今為對學生寫作興趣以及水平進行提升，語文教師需對當前作文教學進行創新。教學期間，語文教師可組織野外活動，實施課外寫作教學，組織研討活動，激發學生寫作靈感，同時借電子白板來點評學生作文，組織學生開展課外閱讀，并且借多媒體培養學生寫作興趣及能力。只有這樣才可提升學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]包久霞.小學語文作文教學中積累習作素材的途徑[J].華夏教師，2018（25）：22-23.

[2]李正友.小學語文習作教學中存在的問題與對策探析[J].名師在線，2018（25）：34-35.