小學數學課堂教學中培養學生閱讀能力探究

吳海燕

摘 要 高質量的數學閱讀能引領學生更好地學習數學，但部分數學教師往往忽視閱讀，加強閱讀教學就成為促進數學教學改革的一個重要突破口，作為小學數學教師應積極探索閱讀教學策略，在課堂上培養學生的數學閱讀能力，提高教學質量。

關鍵詞 小學數學;課堂教學;數學閱讀

中圖分類號：G424.21

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0141-01

當今社會倡導全民閱讀，閱讀對人的生存與發展有重要作用。特別是在經濟和科技高速發展的時代，數學閱讀的重要性日益凸顯，它具有嚴謹性、抽象性和靈活性等特點，對小學生有效學習數學、提高數學語言交流水平意義重大，在小學數學課堂教學中培養學生的閱讀能力勢在必行。

一、辨析模糊內容，奠定學生閱讀基礎

數學語言具備嚴謹性和精確性的特征，每一個數學術語、符號等都有確切的含義，如果表述有絲毫錯誤均會出現很大差別。這就要求教師著重引導學生辨析模糊的內容，明確其具體含義，從而在學習數學的過程中排除干擾，實現精準閱讀，奠定培養閱讀能力的基礎。如在除法的教學中涉及到除和除以的內容，兩者看似只差一個字，但代表的意思完全不同，教師應舉例說明它們的含義、區別。以27÷3=9為例，表述方式主要有兩種：3除27等于9、27除以3等于9，除數讀在前用除，被除數讀在前則用除以。所以遇到類似模糊的知識時，教師要指導學生明確每一個數學名詞、符號等的意思，夯實數學閱讀基礎。

二、理解知識內涵，化解學生閱讀難題

小學數學教材中描述知識的本質時比較簡潔、精煉，內涵體現具有隱性特征，小學生的年齡又較小，現有知識基礎相對薄弱，這使得他們的抽象能力與概括能力、理解能力都有限，對一些數學概念、思想或定理的理解難以達到足夠大的程度，導致對數學知識的學習表面化、形式化。而知識內涵是數學學習中學生理解知識的關鍵，只有明白知識的本質，才能用所學知識分析問題并解決問題。因此，教師在帶領學生閱讀數學知識時要深挖其內涵，利用教材、教參和其他專業書籍等挖掘字里行間的深意，找到數學知識的聯系，促使學生深刻理解數學知識，化解難點。

如在關于面積的教學中，教材里描述的面積一般是“平面圖形或物體表面的大小”，教師講解時會引導學生畫一畫、比一比，理解面積的概念，然而當將面積知識與周長放在一起時，部分學生就會犯糊涂，不清楚究竟是求解面積還是周長。為解決該難題，教師可以多查閱一些資料，了解有關面積的概念描述，有的描述和教材相比會更加直觀，方便小學生理解。如“圍成的區域的大小就是面積”，該描述明顯與周長存在相關性、對比性，因為“區域”二字十分形象，學生閱讀后能較好地對比周長和面積的概念。突破這一數學閱讀難點就需要教師深度閱讀教材和其他資料，深刻理解面積的內涵，自然而然地在課堂上指導學生理解面積的概念，掌握知識點。

三、合理創設情境，促使學生樂于閱讀

數學課堂是學生學習和閱讀數學的重要載體，教師除了引導學生辨析和理解，還要敢于將課堂還給學生，發揮學生的主體作用，通過創設多樣化的教學情境調動學生的閱讀興趣，使其帶著問題閱讀和思考。如在講解平角的知識時，部分學生錯誤地認為平角就是一條直線，那么直線也就是平角，教師可對此創設討論情境“平角就是一條直線”，當學生在爭論時教師有意延遲評價，要求他們反復閱讀教材給出的平角的定義，明確平角是一個角，必須要有一個頂點，兩邊則是由頂點引出的兩條射線，這兩條射線只是剛好位于同一條直線上，絕不能直接將其視作一條直線。有了這一過程，學生就能理解直線與平角的區別。又如在講解折扣和納稅的部分時，教材中有較多內容，學生理解時有難度，教師可以用手機設備到商場、稅務局等拍照或錄制短視頻，創設生活情境，讓學生可以入情入境，拉近數學和生活的距離，幫助學生理解，并對數學產生熟悉感、親切感，能夠快樂閱讀。

教師也可結合教學內容和小學生的年齡特征實施閱讀方法指導，包括做閱讀批注、編閱讀提綱等。與此同時，教師可以創設問題情境，向學生推薦一些有價值的材料，指導學生進行拓展閱讀，在充實課堂閱讀的同時讓學生保持數學閱讀熱情。如在講解比的意義之后，教師引導學生自主收集生活中的比，閱讀比的資料，知道現實生活中黃金分割的應用;在教學生認識小數之后，安排學生查找是誰把小數研究出來的、經歷的演變過程是怎樣的，從而以探究者的身份深入數學閱讀;從專業視角為學生推薦合適的數學報刊、數學科普讀物等，讓學生補充閱讀，堅持一段時間之后就能養成良好的數學閱讀習慣，提高閱讀能力，樂于閱讀。

總而言之，數學閱讀是學生學習中不可缺少的部分，是組成數學課堂教學的重要部分。在現階段，閱讀是小學數學課堂教學的待補缺口，教師必須正確樹立數學閱讀觀，認識數學閱讀的作用，善于在課堂上引導學生辨析模糊的內容、理解數學知識的內涵，并通過情境教學讓學生喜歡閱讀，鍛煉數學閱讀能力，為其今后的學習與發展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]蘇常偉.小學數學也應培養學生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（21）：53.

[2]王麗慧，顧楊艷，王墨榮.小學數學閱讀教學實踐研究[J].數學學習與研究，2018（07）：85.