小學數學課堂中生活化教學的應用分析

張穎

摘 要 小學數學新課程標準要求數學教學要立足于學生的生活經驗，加強數學知識點與生活實際的緊密聯系，引導學生借助具體的生活場景或者生活實例加深對數學問題的理解，達到消化知識、解決問題的目的。這就要求小學數學教師要從學生的生活入手，構建具有生活化特征的教學模式，激發學生的學習興趣，增強數學課堂活力。

關鍵詞 小學數學;生活化;教學模式

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0083-01

陶行知先生曾說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育”。所以數學課堂的生活化是加強學生實踐能力推進素質教育的必要途徑。新課程改革強調在小學數學教學中要注重生活實際，重視學生直接經驗，把教學歸樸于實踐，歸樸于生活。

一、研究生活中的數學是數學課堂生活化的基礎

過去小學數學教材知識系統太強，與學生密切聯系生活太少，使教材知識結構與學生認知結構無法達到同步，導致教師為達到教學目標而搞題海戰術，反復機械訓練，阻礙學生思維發展。而課改后的新教材大膽改革，數學知識與學生生活更貼近，更實用。因此，教師在教學中要引導學生善于捕捉、獲取、積累生活中的數學知識，以此解決數學的實際問題。

首先，挖掘教材中生活資源。以小學數學第十冊舉三個例。例1：數據的收集，要求學生在上放學途中遇到紅燈時，數一數另一方向經過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例2：長方體和正方體的認識要求學生模仿家庭中長方體和正方體用硬紙板動手做一個長方體和正長體。例3：質數和合數，分解質因數，布置作業，想一想班上每個同學的學號是質數還是合數，并把合數分解質因數。

其次，指導學生觀察生活中的教學。讓學生觀察生活中的數學，既可積累數學知識，又能培養學生學習數學的興趣。低年級學生數一數客廳的資磚、光碟等數量，比一比身高、體重，認一認周圍的平面圖形和立體圖形。中高年級觀察數學美，如形體的美、結構美等。

第三、善于研究生活中的數學知識。學生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗成功。如布置學生用硬紙板做一個長方體模型，學生要思考觀察什么物體的形狀是長方體，長方體有什么特征，怎樣做才美觀大方，第二天學生帶著自己制作的長方體到課堂時，長方體的特征根本就不用教師講解，每個學生已有體會與同學交流，個個胸有成竹，爭先恐后發言，這樣的課堂能不充實、活躍嗎？

二、創設教學情境是數學課堂生活化的基本途徑

創設教學情境是模擬生活，使課堂教學更接近現實生活，使學生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出重點，突破難點，激發思維。

（一）運用實例創設情境

如教學循環小數概念時，讓學生講永遠講不完的做事，“從前，山上有座廟，廟里有個老和尚在說從前山上有座廟……”，通過實例初步感知“不斷重復”，再舉出自然現象“水→汽→云→水”的循環引出“循環”的概念。

（二）運用實物（掛圖）創設情境

圓的認識教學，這樣引入：出示一幅顏色鮮艷的有用正方形做輪子的自行車，問同學們這自行車漂亮嗎？喜不喜歡（不喜歡），為什么（雖漂亮但踩不動），老師把正方形車輪換成橢圓后再問學生喜不喜歡（不喜歡，因為騎這樣自行車在平坦大路上都會象踩在顛跛不平的路一樣。），教師再把橢圓形車輪換成圓形，學生才滿意。

（三）動手操作創設情境

在推導三角形的面積公式時，學生自帶兩個完全一樣的三角形，動手操作，通過旋轉平移方法把兩個一樣三角形拼成一個平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘以高，所以三角形面積等于底乘以高的一半。三角形面積公式是學生在操作，觀察、思考概括而來，學生嘗試到成功的快樂，不但能掌握知識，更能培養學生的信心和興趣。

（四）運用媒體創設情境

媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點，運用媒體創設情境，使抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。如教學長方體的認識，相對的面完全相同，運用電腦平移兩個面完全重合，相對的棱長的長度相等也一樣，從而達到具體，直觀的效果。

（五）模擬生活創設情境

如教學兩步加減的應用題時，要求每個小組的同學可以邀請別組的同學參加，小組人數可以比原來的人數多也可以比原來的少。

第一小組：我這組原來6人，走了2人，來了4人，現在有8人。

問：誰能把第一小組人員變化情況列成式子？6-2+4=8（人）

問：誰把它編成求“現在有多少人”的應用題。

第二小組：我這組原來6人，先來了2人，后面又來了3人，現在有11人。……

通過若干個小組的匯報訓練，學生在活動中完成了兩步加減的應用題學習。

總之，在小學數學教學中教師要引導學生善于思考生活中的數學，加強知識與實際聯系，突出知識的形成過程。生活化課堂教學，能以課本為主源，又不受課本知識的禁錮，使學生靈活掌握知識，培養學生實踐操作能力和思維能力，既能落實減輕學生負擔，又能提高教學質量。

參考文獻：

[1]李應平.樹立生活化教學意識構建生活化數學課堂[J].文化創新比較研究，2017（01）.

[2]沙莎.淺議新課程改革背景下小學數學生活化教學[J].讀與寫（教育教學刊），2017（12）.