淺析農(nóng)村初中語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

鄒志強

摘 要 農(nóng)村學(xué)校由于教學(xué)資源匱乏，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)不夠明確，教學(xué)設(shè)計缺乏層次性，而近年來隨著素質(zhì)教育的深入，農(nóng)村初中語文教師也在積極做出改變，在教學(xué)活動中遵循以人為本的教學(xué)觀念，結(jié)合學(xué)生的實際情況及時調(diào)整教學(xué)方式，同時加強對初中生閱讀能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生長遠發(fā)展。

關(guān)鍵詞 初中階段;語文課堂;閱讀能力;方法策略

中圖分類號：G632

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0056-01

初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵時期，處在這一階段的學(xué)生已經(jīng)對外界建立一定認知，初中教育對學(xué)生能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)方法有具體要求。因為，在這一階段對學(xué)生進行語文閱讀能力的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生對閱讀理解有正確的認識，為其日后更好地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。就當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的情況，教師應(yīng)當(dāng)改善教學(xué)方法，優(yōu)化課堂內(nèi)容，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、反復(fù)朗讀課文 培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信

初中語文的教學(xué)內(nèi)容多選自經(jīng)典文學(xué)作品，其文章選段可讀性較強，初中語文教師在教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生對課文進行反復(fù)朗讀，通過多次閱讀提高學(xué)生的閱讀水平與對文章的理解能力，加強學(xué)生對文章線索的分析能力。理解能力的提高能夠使學(xué)生對課文的形式、內(nèi)容有基本了解，教師在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生僻字詞，了解文章的大致脈絡(luò)與敘述手法，使學(xué)生對文章閱讀有整體認知。反復(fù)朗讀課文作為閱讀學(xué)習(xí)的起點，是學(xué)生的直觀體驗，通過反復(fù)閱讀學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容有所感悟。因此，教師在教學(xué)活動中要有目的地對學(xué)生進行閱讀方法指導(dǎo)，使學(xué)生在閱讀中增強信心，達到事半功倍的效果。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生對于關(guān)鍵詞與段落采用不同的符號進行標(biāo)注，然后將所標(biāo)注的信息進行關(guān)聯(lián)，在通過反復(fù)分析思考后對文章段落進行總結(jié)，并對文章內(nèi)涵、中心思想與表達方式進行及時記錄。反復(fù)朗讀課文能夠幫助學(xué)生熟悉文章內(nèi)容，再通過文章內(nèi)容進行教育，能夠加深對文章內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生閱讀自信。

二、深度解讀文章內(nèi)涵 提升學(xué)生閱讀理解能力

農(nóng)村語文教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生對文章進行深入解讀，理解文章內(nèi)涵，通過各方面研究課文，深入課文內(nèi)容理解作者思想。只有對文章內(nèi)涵進行深度解讀，才能對其有一定理解。而初中生在閱讀活動中多是感性大于理性，對文章必須進行理解性閱讀才能體會其中內(nèi)涵。因此，初中語文教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進行精讀時，要為學(xué)生設(shè)置問題，使學(xué)生帶著問題閱讀課文，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞句對文章內(nèi)容進行聯(lián)系理解，體會作者的中心思想;指導(dǎo)學(xué)生注意段落分析，理解段落是文章結(jié)構(gòu)分層的重要方式，揣摩作者的文章布局，領(lǐng)會作者所表達的意思。例如：語文教師在進行文言文講解時，首先要求學(xué)生通讀全文，通過對生僻字詞、文章段落的結(jié)構(gòu)的大概認知進行有效閱讀。同時教師在帶領(lǐng)學(xué)生進行課文分析時不僅要求學(xué)生通讀課文內(nèi)容，還要求學(xué)生對文章進行注解，提高學(xué)生閱讀效率，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。可見，學(xué)生通過教師的針對性指導(dǎo)，能夠建立符合自己特點的讀書筆記，通過閱讀記錄，提升自身閱讀理解能力。

三、創(chuàng)設(shè)閱讀情境 鼓勵學(xué)生自主閱讀積極創(chuàng)新

閱讀作為學(xué)生個性化行為的標(biāo)志，其倡導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考，發(fā)表自身獨到的見解，使學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會讀書與思考，進而幫助學(xué)生拓展思維能力，提高自身閱讀水平。農(nóng)村初中語文教師在教學(xué)活動設(shè)計時應(yīng)為學(xué)生提供自主閱讀的機會，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在自主閱讀中對文章進行整體感悟，通過梳理文章脈絡(luò)，體驗其中情境。因此，教師在教學(xué)活動中要為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)閱讀情境，使學(xué)生在閱讀中體驗語言的優(yōu)美與描寫的細膩，使學(xué)生深入情境圍繞文章主體進行情感抒發(fā)。同時教師在教學(xué)中要圍繞文章的主體，提高學(xué)生的閱讀能力，鼓勵學(xué)生通過自主閱讀對文章內(nèi)容進行續(xù)寫，強化學(xué)生的閱讀感受。

四、開展課外閱讀活動 拓寬學(xué)生視野

課堂教學(xué)內(nèi)容是有限的，教師通過課外活動的開展能夠為學(xué)生拓展知識面，通過大量閱讀活動使學(xué)生強化自身閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。因農(nóng)村教學(xué)資源較為有限，教師在開展課外閱讀活動時可以根據(jù)教材中的文章目錄進行拓展，因?qū)W生對教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)有過學(xué)習(xí)，進而在進行課外閱讀延伸時效果也會更好。課外活動的積極開展能夠幫助農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生拓寬視野，增加知識儲備，對其閱讀能力的提高有很大的幫助。

五、總結(jié)

語文閱讀能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，良好的閱讀能力能夠幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，拓展學(xué)生的思維能力。教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時要注重對文章內(nèi)容與描寫手法的分析討論，重視學(xué)生的聽說讀寫能力訓(xùn)練，加強學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中化被動為主動，提高其閱讀學(xué)習(xí)興趣，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進一步提升學(xué)生的文章閱讀能力，創(chuàng)建農(nóng)村初中語文高效課堂。

參考文獻：

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