新課改下小學數學高效課堂創建探究

張苑美

摘 要 隨著新課改的不斷推進，小學數學教學中如何創建高效課堂成為廣大教學教師面臨的一個重要課題。基于此，本文以創建小學數學高效課堂，提高小學數學教學效率為目的，從新課改背景入手，著眼于高效課堂內涵，從教學理念更新、教學方法創新、教學過程優化等方面提出了創建小學數學高效課堂的有效策略。

關鍵詞 高效課堂;創建策略;創建策略;小學數學

中圖分類號：G622

文獻標識碼：A

文章編號：1002-7661（2019）27-0003-02

在小學數學教學中，創建高效課堂是新課改提出的要求，也是提升課堂教學效率的有效途徑。目前，小學數學課程改革已經開展了一段時間，關于高效課堂創建也有了一些研究成果，但是依然不能完全適應新課改要求，課堂教學效率有待進一步提升。為此日常教學過程中，小學數學教師需要不斷研究與實踐高效課堂創建策略，促進課堂教學效率提升，實現新課程改革目標，使學生獲得全面發展。

一、高效課堂的內涵

所謂的高效課堂，指的是教學效率或效果有較高的目標達成度的課堂。關于高效課堂的內涵，可以從兩個方面解讀。第一，教學效率最大化，即學生在單位時間內的受益量，主要表現為課堂容量和學生課內外學業負擔等;第二，教學效益最優化，即學生受教學影響的積極程度，主要表現為興趣培養、習慣養成、學習能力形成等。只有教學效率最大化或教學效益最優化的課堂，不是真正意義上的高效課堂，兼具教學效率最大化和教學效益最優化的課堂才是真正意義上的高效課堂。

二、新課改背景下的小學數學高效課堂的創建策略

（一）轉變教學理念，堅持以生為本

小學數學是一門基礎性科目，面向的是全體學生，學生要成為小數數學課堂的主人，積極主動的參加教學過程中的各類活動，并在教師引導下進行自主、合作、探究的學習，這是新課程改革的基本要求。當然，也只有讓學生成為課堂的主人，學生才能對數學學習產生興趣，養成良好的學習習慣，掌握一定的數學知識和數學素養。為此，作為小學數學教師，要改變傳統的教學理念，樹立以生為本的教學理念，了解學生、關注學生、尊重學生，把學生基本學習情況作為教學組織設計的出發點，圍繞著學生精心設計教學活動，激發學生的學習興趣，引導學生積極參與課堂活動，主動發言，與師生互動，使學生從被動的學習狀態解脫出來，成為課堂的真正主人。如，日常教學中改掉以往的說教教學方式，視學生為課堂的主人，多用鼓勵性語言激勵學生多說多想，如“你想到了什么？”“你的見解呢？”“誰還有其他解題方法？”等，借此營造一個寬松的課堂氛圍，消除學生的膽怯心理，使學生勇于發言、敢于質疑，掌握課堂學習的主動權，積極探索學習數學知識。

此外，教師在樹立以生為本教學理念基礎上，應當認識到自身角色的變化，積極從過去的知識傳授者轉變為學生學習的引導者，凸顯出學生課堂的主人翁地位，引領學生更好的學習數學。如，講位置與方向一課時，教師引導學生結合自己座位在班級中的位置探索學習新知識，不直接告訴學生位置與方向的有關知識。

（二）更新教學方法，激發學生學習興趣

科學有效的教學方法，能夠促進教學活動順利展開，激發學生的學習興趣，引導學生形成良好的學習習慣與學習方式，是構建高效課堂的基礎。新課改背景下，知識學習不是小學數學教學的唯一目的，而是認識數學本質、掌握數學學習方法等。為此，小學數學教師要更新教學方法，采用情境教學方法、信息化教學方法、生活化教學方法等，加強學生的動手實踐，把自主、合作、探究變成學生學習的主要方式，讓學生在寬松、和諧的學習環境下學習，達到教學效率最優化與教學效益最優化。

第一，創設教學情境，激發學生對數學學科的學習興趣。對于學生而言，學習興趣越濃烈，求知欲望越強烈，參與課堂教學活動的意愿就越高。小學數學教學中，教師采用情境教學方法，結合學生的興趣愛好和日常生活場景等創建教學情境，激發學生對數學的學習興趣與求知欲望，使學生積極主動的進行數學學習，既可以創建學生有效學習的高效課堂，也可以引導學生養成一定的自主、探究的學習習慣。

第二，利用信息技術輔助教學，使枯燥的數學課堂活躍起來。小學數學是數學學科教學的基礎階段，雖然知識簡單、易懂，但是對于小學階段的學生而言依然比較比較抽象，理論性很強。信息技術集圖像、動畫、聲音等于一體，可以把抽象、理論性強的數學知識生動的展現出來，增添數學課堂活力。為此，小學數學教學中教師利用信息技術設計制作多媒體課件、微課等，借助信息技術的聲形化優勢特點生動化的展示數學知識，吸引學生的注意力，使學生全身心的參與課堂活動，打造高效的數學課堂。

第三，注重操作實踐，引導學生自主學習。有益的操作實踐，孕育學生的創新意識，能夠發展學生的思維能力。因此，小學數學教學中應當注重操作實踐，讓學生親自制作教具和學具，鍛煉學生的實踐能力與思維能力，發展學生空間觀念。如，講圓的認識時，讓學生親自動手制作一個圓片，用繩子繞圓片一周，把圓的周長曲線轉化為直線，然后再把圓片剪裁成近似長方形，化抽象為具體，培育學生的空間思維。

第四，把生活素材融入小學數學教學中，實施生活化教學。數學來源于生活又應用于生活，二者之間的聯系十分密切。小學數學教學中，教師要充分認識數學與生活之間的關聯性，盡量把生活素材融入日常教學，把數學知識與生活實際聯系起來，讓學生結合生活實際去認識數學、學習數學、應用數學，形成一定的數學科學素養與數學應用能力，進而提高教學質量，實現高效數學課堂的創建目標。如，講加減法時，教師把學生日常生活經常接觸的超市購物場景引入數學課堂，讓學生選購商品，利用加減法計算消費總額，以便學生結合生活實際更有效的掌握加減法運算法則，并成功運用加減法運算法則去計算，解決現實生活中的一些算數問題。

（三）優化教學過程，提高課堂教學效率

小數數學新課程標準指出，“要注意提高課堂教學效率”。在這樣的新課改要求下，小數數學教師要通過成功的課堂導入、有效的課中教學及合理的教學評價與反思來優化整個教學過程，創建高效的數學課堂，提高課堂教學效率。課堂導入時，教師可以采用經驗導入方式、情境導入方式、練習導入方式。如，講一個數乘分數時，教師先讓學生做分數乘以整數的習題，帶學生完成后，引導學生結合著習題嘗試做分數乘以分數的計算機，進而導入新課學習;課中教學時，教師強調教學實效，靈活運用教學方法?；钴S課堂教學氛圍;教學評價與反思時，教師采用多主體的評價方式，把自評、生評等結合起來，結合學生反饋回來的教學評價來改進教學，促使教學過程不斷優化。

三、結語

綜上所述，新課改背景下的小數數學教學過程中，教師要立足于新課改要求，積極進行教學理念轉變、教學方法更新與教學過程優化，創建高效的數學課堂，從根本上提高課堂教學效率，使每一位學生都能在課堂教學中有所進步，認識數學學科本質、掌握數學知識與學習方法，能夠運用數學思維、方法解決生活中的一些問題，真正的做到把所學的數學知識應用于生活。

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