以信息技術為橋梁讓圓“滾”進學生的心里

葛勇

摘要：“互聯網+”就是“互聯網+各個傳統行業”，即利用信息通信技術以及互聯網平臺，讓互聯網與傳統行業進行深度融合，創造新的發展生態。“互聯網+”的浪潮，對課堂教學的改革產生了重大影響，教師應合理使用信息技術手段，與傳統課堂相融合，提高課堂效率，為學生未來的發展奠定基礎。

關鍵詞：互聯網+;高效課堂;信息技術;改革;發展

中圖分類號：G623.58文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2019）19-084-1

本文以教育學與計算機中的相關理論為基礎，結合starC電子雙板平臺、蘇州園區E+互動、以及希沃等app為工具，以本人《圓的認識》一課為例，談談自己的具體做法。

一、蘇州園區“E+”互動平臺無限釋放課堂空間

1.“E+”前置課堂，實現翻轉

傳統的數學課堂教學由于受到時間、空間以及教學內容方面的制約，課堂教學時間只能限定在45分鐘內。而在信息技術高度發展的今天，數學的學習完全可以實現線上線下的學習。

例如：本節課課前，教師先向學生推送自己制作的《圓的認識》慕課，幫助學生在上課之前就可以熟悉課堂講授的部分內容（當然也可以把重難點都放進去）圓的畫法，通過視頻的教學，學生可以具體形象地了解圓規的使用，從而節省了課堂時間。

2.課中無限放大學習空間和學習方式

“E+”互動平臺交互系統可以通過“小組端”或“個人端”增加學生展示自己的機會，老師也能從服務器上迅速查出答題的正誤率，借此調整自己的教學方式。

例如在鞏固《圓的認識》環節時，我通過推送判斷題，填空題，操作題給大家。學生可以通過“小組端”接收題目，進行小組討論，通過“個人端”將個人選擇結果直接上傳或者研究結果拍照上傳，老師可以使用比對系統進行展示，這樣大大增加了學生課堂參與度，讓學生愛學，更可以讓老師關注學習的真相，從學生完成交互的時間質量來隨時調整教學的進度、難度，更能清楚的了解每個學生對重要知識點的掌握情況。

3.無限延伸課堂的學習，達到鞏固強化

對于知識的重難點，教師可以進行微課的制作，線上推送給學生，讓學生自主學習。教師也可以向學生推送作業，等系統批閱后，教師可以第一時間了解學情。

4.構建家長學校共同幫助學生學習的平臺

家長是影響學生學習的主要因素之一，只有家長和學校實現有效溝通，才能使雙方共同合力幫助學生更好更輕松地學習。

例如：本節課我使用“E+”平臺在網上布置課后作業，平臺可以即時的批改顯示正確與否，同時附帶題型的講解分析。家長可以及時了解學生的作業，同時根據作業的情況了解學生的整體學習情況。同樣，家長還可以借助平臺看到全班的學習情況，讓家長時時刻刻了解學生在整個班級的學習狀況，及時查缺補漏，向榜樣學習。

二、StarC雙板教學讓課堂充滿可能

starC平臺不僅有效地實現教學與信息技術的融合，而且也實現了教師的教學理念和技術能力滲透。starC平臺的交互功能，不僅激發了學生學習的興趣與主動性，而且提高了課堂效率，促進了學生信息素養的提高。

例1：本節課通過雙板的展示，一個大屏顯示本節課主要的學習內容，另一個板根據課堂的節奏即時的記錄本節課學習的重難點（板書），和傳統教學相比，不僅可以讓學生及時的回顧本節課學習的內容，而且可以大大的節省教師的課堂時間。

例2：在圓的知識學習結束之后，可以動態展示“一中同長”“圓出于方，方出于矩”“套圈游戲”“圓的文化”，不僅僅深化了本節課圓的知識的學習，更是從文化的角度上去了解圓的知識。

三、“Cloudboard”讓學生成為課堂的主體

Cloudboard充分給學生留下了足夠的空間，讓學生從自己的思維角度上大膽地站在大屏前面，通過在大屏上畫一畫，圈一圈，寫一寫，結合自己的理解表達自己的想法，講臺下面的同學如果有不同意見也可以上來繼續操作。這樣不僅培養了學生數學語言的表達能力，更是在潛移默化中培養了學生的數學思維能力，大大提高了學生數學學習的積極性。

例1：本節課在圓的半徑和知識的認識上，讓學生自己上來通過畫一畫介紹自己對于半徑和直徑的認識，以及他們特點的理解。

例2：在操作題的學習上，教師讓學生自己上臺來介紹怎么從長方形、正方形、圓等圖形中去判斷圓的半徑或者直徑，以及是否在變化。所有的這些過程學生非常樂意去展示，去表達自己的想法，在Cloudboard平臺的輔助下，學生真正地成為課堂的主體。

四、“希沃”讓課堂學習資源有效展示

例1：在給學生展示圓的畫法這一內容時，通過使用希沃屏幕同傳功能，讓學生現場演示，然后配合教師的講解，讓學生更加直觀的了解圓的畫法注意點，這樣不僅在單位時間內展示了規范了孩子的畫法，而且讓學生更便于理解，無疑提高了課堂教學實效。

例2：在圓的大小和位置由什么決定的知識傳授過程中，我可以高效的完成兩個知識的講解和鞏固。一是在學生畫圓的過程中找到錯誤的畫法，即時的同傳到大屏幕上，給全班同學做提醒，鞏固他們對于畫法的認識。二是同傳對比兩個同學畫的圓的不同，引出圓的位置和大小由什么決定，一切的教學都在潛移默化中，和風細雨中無痕的傳授。

五、“班級優化大師”讓課堂評價多樣化

班級優化大師可激發學生的好勝心和創造力。首先，學生隨分數增加就像游戲當中的打怪升級一樣，讓課堂充滿競爭性。其次，教師可以發送點評，分數排名即時刷新，從而激發學生好勝心。如果課堂舉手發言的學生很少，有了班級優化大師，老師可以直接用軟件隨機抽人答題，從而使學生對回答問題充滿了一種無法預知的期待性。

雖然現代信息技術有著獨特的優勢，但是在教學中，教師不能過度依賴技術手段，而應合理地把現代信息技術與數學課堂有效結合，以提高數學課堂教學效率，培養出適應社會所需要的人才。

（作者單位：蘇州工業園區星洋學校，江蘇 蘇州215000）