打造高中數學高效課堂教學的方法探究

摘 要：在新課程改革推進和全面實施的背景下，傳統灌輸式、填鴨式的課堂教學方法的弊端日益凸顯，顯然已經不能與現代化教育相適應，不能實現構建高效課堂的基本目標，更無法滿足學生個性化、全面化發展的基本需求，轉變和革新課堂教學方法迫在眉睫。對此，本文將從創設生活情境、組織合作交流和注重任務驅動三個方面出發，系統地分析與研究打造高中數學高效課堂的有效方法和科學策略。

關鍵詞：高中數學;高效課堂;教學方法

課堂是學校教學的基本組織形式，是學生新認識的增長點，也是師生、生生之間的互動和交流的“舞臺”。高效的課堂教學可以保證學生學習效果的優化，促進學生知識與能力的同步發展。由此不難看出，構建高中數學高效課堂具有十分重要的意義。所以，高中數學教師必須要具備清醒的認識，冷靜思考、認真分析，從現實學情出發，探索各種科學、高效、創新的教學方法與策略，以此來推動高中數學高效課堂的轉型和升級，最終順利打造和構建起高中數學高效課堂，落實人才培養的目標。

一 創設生活情境，營造熟悉學習氛圍

數學知識來源于生活，最終也為生活而服務，加強高中數學教學與生活之間的關聯，能夠消除學生對數學的陌生感，讓學生認識到學習數學的重要性，增強學生學習的動力。因此，高中數學教師應該從學生的現實生活出發，注意觀察、發現、挖掘、搜集各種與學生生活經驗相關的元素、案例，巧妙地融入到高中數學課堂教學實踐過程中，創設出現實生活真實發生的情境，營造學生熟悉的學習氛圍，促使深入理解、體驗數學的應用價值和現實意義，豐富學生的情感體驗，進而增強學生的應用意識和實踐能力。

例如，在教授《等差數列》這部分知識時，為了營造學生們熟悉的學習氛圍，筆者將本節課程的內容與實際生活進行了緊密的聯系。首先，筆者通過生活中一些實例，引出等差數列的概念，然后，筆者再利用生活中的一些問題作為學生們嘗試解答的載體，讓學生們經歷解決實際問題的過程。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過創設生活情境，營造了學生熟悉的學習氛圍。

二 組織合作交流，提高課堂教學效率

合作是學生適應未來社會發展所必須要具備的基本能力，同時也是教師課堂教學的基本手段和有效方法，可以活躍課堂教學的氛圍、促進教學效率的提升。因此，高中數學教師可以打破傳統統一授課形式，轉變學生之間的個體競爭關系，將全班學生分成4-6人一組的學習小組，再向學生們提出問題，以此來啟發點，激發學生合作的動機和欲望，促使學生們主動以小組為單位，展開相互之間的溝通、互動、探討，交流各自對問題的看法、認識，實現思維互補和資源共享，最終找到解決問題的方法和答案，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《指數函數》這部分知識時，為了提高課堂教學效率，筆者為學生們組織了小組合作交流活動。在上課前3分鐘，筆者對學生們進行了分組，使其每個小組6人，小組成員規劃完畢后，筆者再為小組布置探究任務，本次探究任務由筆者根據教學目標設置，如下：在指數函數的定義域中，都會規定“a>0且a≠1”，如果沒有這樣的規定，會出現什么情況？指數函數的解析式具有什么特點？任務下發后，各個小組立即對任務展開討論，經過學生們激烈的討論后，學生們最終得出結論。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過組織合作交流，提高了課堂教學的效率。

三 注重任務驅動，引導學生主動思考

任務可以成為學生自主學習、探究的起點和動力，能夠促使學生深入到知識形成與發展過程中，實現深度學習。因此，高中數學教師要注重任務的有效驅動，嘗試根據數學知識的重點、難點以及新舊知識之間的連接點來巧妙設置課堂任務，并選擇巧妙的方式、恰當的時機呈現和展示學生，以充分調動的學生的思考動機，激發起學生求知和探究的欲望，激活學生的數學思維，引導學生主動展開思考，并在任務的驅動下自覺深入到知識的探究過程中，提高學生的學習效率。

例如，在教授《直線的焦點坐標與距離公式》這部分知識時，為了引導學生們主動參與思考，筆者根據教學內容為學生們設置了一些探究問題，通過問題引導學生們主動探究，如下：通過學習直線方程，我們知道直線上的點與二元一次方程的解，那么如果兩條直線交于一點，那么這一點與兩條直線的方程具有什么關系呢？如果兩條直線相交，那么如何求交點坐標呢？問題提出后，學生們立即根據問題展開思考，在這個過程中，學生們通過自己動手嘗試列出方程，并對方程進行求解，加深了自身的知識理解。這樣一來，在高中數學教學中，筆者通過注重任務驅動，培養了學生的問題意識，提高了學生的學習效率。

總之，在新課程改革不斷深入和推進的背景下，高中數學教師必須要提高對課堂教學的重視，并樹立起全新的觀念，把握學生的心理、認知特點，利用創設生活情境、組織合作交流和注重任務驅動等方法和策略的運用，來全面推進高中數學課堂教學方法的改進、優化與革新，最終構建起高中數學的高效課堂，發揮出數學的獨特魅力。

參考文獻：

[1]楊全成.打造數學高效課堂教學的方法探究[J].中國農村教育，2019（05）：112.

[2]趙成宇.芻議普通高中數學高效課堂的打造方法[J].才智，2018（22）：26.

作者簡介：梁慧雁（1981，5-），女，甘肅靖遠， 甘肅省白銀市靖遠縣第一中學