預設·生成：中職語文教學要以學習者為中心

談俊

摘要：中職學生語文學習底子薄、基礎差，教學效果弱。要想提高課堂教學實效，提升學生的學業水平，我們就必須以學習者為中心，立足他們的學習現實。在教學預設時，要備好教材、備好資料、備好學生;在課堂教學時更要注重教學氛圍的調適，不僅要注重儀式感，強化紀律要求，還要適時調節營造寬松的氣氛，使學生始終參與課堂學習的全過程。

關鍵詞：中職語文;教學預設;課堂生成

中圖分類號：G712文獻標識碼：A?? ??文章編號：1992-7711（2019）19-021-2

中職教學難，因為學生的學習基礎不強;中職語文教學更難，因為學生一般只重視專業課，因為專業課對今后的擇業與工作有用，而對文化基礎學科就顯得不那么重視，因為他們認為文化課今后的工作用不著。然而，他們卻不知道中職學生要想順利畢業，必須通過學業水平測試，這一新的規定給我們中職語文教師帶來了壓力。為此，筆者就如何應對現狀，如何提高我們的教學質量及應考成績和大家作一番探討。

一、教學預設：從滿足學生的實情需求出發

每位老師都會備課，卻非每位老師都會或者都肯去“備好課”。眾所周知，備課要備兩頭：備教材，備學生。此外要再加一點：備大綱，或是叫備考綱。

（一）備好考綱——基于學業水平考試的需求

首先，備好考綱，可以把握教學方向和重點，使教學目標明確，事半功倍。

考綱就是提供考試的命題方向或思路，也就是我們課堂教學要落實的重點和目標，方向明確了，就可以減少教學中許多不必要的多而雜的東西，就可以節省時間，做到事半功倍。

其次，備好考綱，可以把握教學達標程度，合理要求學生，利于課堂操作。

研讀考綱，再結合研讀歷年來的試卷，可以大致把握住每一教學板塊的具體題型、難易程度，也就容易把握住具體的教學及訓練要求。

（二）備好教材——基于課程目標的需要

1.備好文本：自我讀透

備課應該是一種創造性工作過程，備出的課應該是具有一種帶有個性化色彩的成果，筆者很樂意在瀏覽教參之前先進行自我解讀，在解讀過程中完成兩步工作：

一是要了解學生的基礎知識：包括學生必須掌握的字詞的讀音、書寫、成語、修辭、標點等，類型與容量視文本情況而言，為課后的小默寫做好準備，因為這類知識必須在平時就得到長期的貫徹和積累。

二是要理出教學的基本思路：這一步主要是以文本的文體類型為基礎，以文本的個性特征為重點，以課后思考練習的訓練內容為參考，明確每一篇課文的基本教學內容和重點教學版塊，搭建出最清晰有效的教學思路，基本做到綱舉目張。

2.用好教參：突出重點

筆者對新編的教師用書有兩個感覺，一是大多內容都是網絡資料的復制和粘貼，不作篩選，碰到名家名作，更是夾雜了太多的賞析性篇章，沒有教學主次的凸顯，眉毛胡子一把抓;二是大量的賞析性語言并不適用于我們教學，更不適用于中職生的教學。

所以，筆者對于教參的解讀和運用，一是全面瀏覽，立足學生需要和考試所需作出篩選;二是總結合并，針對教參的三塊篩選出的所需內容，散亂的作出總結，重復的作出合并，自己要做到條理清晰;三是壓縮和化簡，主要是針對課后練習的答案，有些答案是也僅是原資料的復制和粘貼，雜亂冗長，直接交給學生，又令人生厭，又難于記憶，所以必須作出相應的處理。

（三）備好學生——基于學生發展的需要

“備好學生”不是重在為什么備，而是重在“備”了怎樣落實？筆者的操作體驗是：

首先通過入學成績和長期觀察，認識學生的學情層次。其次在教學過程中按照層次作出要求，如分層筆記：上課的筆記記錄，多關注成績較差基礎薄弱學習習慣不夠良好的學生，要做經常性督促;并且可以作出分層要求，一些拓展性的知識評價性的內容，提醒今后參加單招的學生得記下來，就業的同學可以小憩一會兒;如分層檢測，在檢測默寫的時候，基礎較好的學生要求是要快要完整要全面，成績較差不會一次完成，可以分兩次，自己定下量和時間，信守諾言準時完成;在答題的時候，不能全句默寫完成，寫出重點詞語關鍵詞語就認可他……如分層要求，分別給不同成績層次的學生定下不同的努力目標。

中職學生語文學習中存在的問題可能各色各樣，有的是基礎差，語言文字積累不到位;有的是閱讀分析理解能力差，文本解讀不到位;有的是語言表達能力差，答題與寫作不到位。面對這些問題，教師不可能一下子解決，只能每一課時針對一個主問題，設計好導入，引導學生進行語言文字的理解分析與積累。在設計子問題時，要考慮不同層次的學生的相應需求，讓不同的學生在課堂學習中都能得到不同的收獲與提升。

二、課堂生成：從學生的學習狀態出發

（一）嚴格要求：課堂學習要有儀式感

以筆記為例。上課筆記，筆者班上的學生都記得滿滿當當。從開學第一課開始，筆者就做出要求：認真聽，不可以睡覺和玩手機，必須記筆記。上課認真記筆記，期末總成績的平時30分先給你15分，還有15分看你作業。但學生的惰性已很頑劣，不可能一下子轉變，得有耐心，發現不記筆記了，就停下來，玩笑著說：15分快沒啦……同時反復洗腦，記好的筆記也許沒用，但你是在鍛煉自己的一種做事方法，養成做記錄的習慣不會吃虧的……久而久之，不管筆記多長，他們都能作記錄，這樣睡覺的現象也杜絕了。

以作業為例。從開始第一課就要堅持做好，抄寫詞語不要偷懶，一看數量，少了，馬上把學生叫來，讓他自己數數，少多少馬上補起;如果簡答題不愿意寫，發現一個就叫來一個，把答案給他，不罰抄，不劈頭蓋臉批評，只讓他默寫一遍……

從布置到默寫，班級有一些學習習慣極差的學生是不會自覺去按照老師要求去做的。對此，你一是要有思想準備，一默寫他根本沒復習，你要知道很正常;二是你的堅持“窮追不舍”，當時不會了，就給他單獨分任務，先定一個時間，他來完成，十個只會2個，行，還剩8個，再定個時間，又會2個;行，還剩6個……就是得有這樣的堅持陪著學生螞蟻啃骨頭，筆者相信記到一個是一個。比如班級里的蔣某某，進來182分，語文從來都是言不成句的，一年下來，進步真的很明顯，上學期期末統考100分考了40分，本學期120分考了70分，對他來說已經是不容易了。

（二）調適氣氛：激發學習熱情

教師要寬容待生，調適班級的氣氛

一是要充分利用班班通設備，在教學任務能完成的基礎上，盡量豐富一些課堂內容，免得45分鐘一直是講記做，導致學生厭煩。比如講到徐志摩，就講點小八卦，看看網絡上陸小曼的照片;講到鴻門宴，看了視頻，再讓學生比較，這一段拍得怎么樣？為什么？只有這樣，才能保持學生的學習積極性。

二是要把一定的主動權賦予學生。如上議論文單元，學生說覺得很無聊，就和大家商量，那么先穿插上一篇劇本吧，還可以看看視頻，如安排默寫，和學生商量，讓他們自己的意愿決定默寫時間，等等。

三是要盡量鼓勵學生大膽發言。以一個學生為例：周某，初中進來沒有分數。對學習毫無興趣，老師一開口就想睡覺，語文基礎根本無從談起。但是必須讓他參與到課堂學習中，否則肯定瞌睡;可是他根本就沒有能力像模像樣地去思考和回答，被逼急了就是蹦出一個字，一個詞語，即使這樣，你也得肯定他，而且他的有趣之處是他雖沒有能力全面正確地回答問題，可是他蹦出的詞語往往就是關鍵詞語，這時就要大加表揚，所以他上課還是勁頭很足的，默寫也是很認真。期末考了56分，雖然還是不及格，筆者還是很欣慰的，因為卷子上每道題目他都努力寫了，他已經盡了他最大的努力了。

當然，人文關懷也很重要，例如尊重學生，以誠相待，這些都是我們作為老師在課堂教學中要極其注意并堅持做到的細節。教師只要對學生真誠相待，必然獲得學生真誠的回報。學生雖然調皮，但他們對老師的上課負責與否，對待學生是真誠與否，他們其實往往都有很清晰的評價的，所以，教師的嚴謹、熱忱和真誠必然會換來他們的進步與成長。

（作者單位：宜興高等職業技術學校，江蘇 宜興214206）