抽象知識的具體化

摘 要：物理是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，在生活中處處可以發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象，也可以運(yùn)用物理知識去解決生活中遇到的難題。初中物理作為初中階段的重點(diǎn)學(xué)科，對學(xué)生的成長具有積極意義。但當(dāng)前存在的普遍問題就是學(xué)生對物理知識的理解不充分。主要原因還是物理知識較為抽象，而借助生活素材的挖掘和應(yīng)用可使其具體化，這是文章研究的核心。

關(guān)鍵詞：初中物理;生活素材;挖掘

中圖分類號：G633.7

文章編號：2095-624X（2019）24-0090-02

一、初中物理課堂生活素材的挖掘與應(yīng)用價(jià)值

初中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)困境，迫切需要依靠教學(xué)改革創(chuàng)新來處理好擺在眼前的問題。生活素材的使用和挖掘，為物理知識的解讀提供了新思路。生活素材的挖掘和應(yīng)用，目前已經(jīng)在初中物理課堂教學(xué)中得以實(shí)踐。從現(xiàn)有資料和實(shí)踐結(jié)果分析，其價(jià)值主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.物理知識豐富化

傳統(tǒng)的初中物理課堂，物理知識的傳授主要是以教學(xué)安排為主，以教材為核心。無論是理論知識還是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是根據(jù)教材安排來實(shí)現(xiàn)。在這種情況下，學(xué)生對物理知識的豐富性并不看好，內(nèi)容單薄，無法滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求。生活化素材的挖掘和應(yīng)用，帶來了更多生活中經(jīng)常接觸到的物理現(xiàn)象，豐富和補(bǔ)充了課本中的內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)物理知識豐富化[1]。

2.物理知識生動化

物理知識內(nèi)容相對枯燥，對初中學(xué)生而言，學(xué)習(xí)物理是一項(xiàng)“頭疼”的任務(wù)。究其原因，主要是物理知識會涉及一些固定的公式內(nèi)容，計(jì)算起來較為困難，過程枯燥。從初中生身心特征來看，個性特征鮮明，單純的物理教學(xué)模式很難調(diào)動這一群體的積極性。生活化素材的挖掘與應(yīng)用，讓物理知識體系得到拓寬，內(nèi)容更生動，消除了學(xué)生與物理學(xué)科之間的最后一層隔閡[2]。

3.物理知識具體化

物理知識本身就是抽象的，一些物理現(xiàn)象如果單單解釋書本當(dāng)中的內(nèi)容，學(xué)生理解起來較為困難，從而導(dǎo)致一系列的問題出現(xiàn)，即對知識的理解出現(xiàn)困難，認(rèn)為物理學(xué)科難學(xué)，知識點(diǎn)難以掌握。生活素材的挖掘與應(yīng)用，將物理知識和物理現(xiàn)象“生活化”，勢必解決這一問題，實(shí)現(xiàn)了抽象知識的具體化。

4.物理知識簡單化

初中物理課堂教學(xué)，無論是對教師還是對學(xué)生而言，都充滿困惑。一方面是教師教學(xué)過程中很難把握學(xué)生的知識接受程度，生搬硬套的模式導(dǎo)致物理教學(xué)面臨困難，物理教學(xué)效果遲遲得不到提升。另一方面是學(xué)生對物理知識的理解不夠全面，認(rèn)為知識點(diǎn)抽象，難以整合。物理知識的難點(diǎn)需要借助生活素材的挖掘和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)物理知識的簡單化。

二、初中物理課堂生活素材的挖掘與應(yīng)用實(shí)踐策略

1.“用的”生活素材挖掘與應(yīng)用

將單薄的知識點(diǎn)豐富化，是學(xué)生拓寬視野的重要方式，也能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。初中物理中涉及的知識點(diǎn)多是生活中就能夠接觸到的內(nèi)容。如在“聲現(xiàn)象”一課當(dāng)中，在聲音的傳播時，就可以利用家中的“紙杯”制作成“土電話”，具體方法是準(zhǔn)備好兩個紙杯，一個細(xì)繩，在杯子底部分別打一個洞，然后用繩子連接，拉直進(jìn)行通話。最終以這樣的方式，傳遞物理知識，即“聲音是通過介質(zhì)傳播”的知識點(diǎn)。相比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)知識點(diǎn)的傳授，動手實(shí)操的方式和生活中的現(xiàn)有素材，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生了解生活中處處有物理，物理知識也能夠解決生活中遇到的問題。將“用的”生活素材合理運(yùn)用對物理知識的深化具有積極意義。

2.“吃的”生活素材挖掘與應(yīng)用

初中生對自己感興趣的內(nèi)容會保持較高的熱情，教師對學(xué)生感興趣的問題展開分析，無疑是錦上添花，實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)枯燥問題的具體化，引人深思。既能夠鞏固學(xué)生的知識儲備，也能夠拓寬學(xué)生的思維，最終去消化物理知識點(diǎn)。在日常生活中，“吃的”生活素材可以用作學(xué)習(xí)所需。如準(zhǔn)備好一枚雞蛋，用以證明大氣壓的存在。雞蛋去殼，將熟雞蛋塞進(jìn)瓶口之中，并讓放在瓶子當(dāng)中的酒精棉燃燒，雞蛋會從瓶口掉入瓶子當(dāng)中。學(xué)生對這一現(xiàn)象都十分驚奇，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性也明顯提升，在這種情況下繼續(xù)完成知識點(diǎn)的講解和傳授，則會收到事半功倍的效果。雞蛋是日常生活中的主要食物，利用雞蛋開展物理實(shí)驗(yàn)，傳遞物理知識，效果顯著。

3.“玩的”生活素材挖掘與應(yīng)用

初中生雖然已經(jīng)告別了玩玩具的時期，但一些兒時的玩具作為教學(xué)素材，依舊能夠發(fā)揮出作用。同樣，一些玩具當(dāng)中具有諸多的物理知識點(diǎn)，分析其中之原理，能夠?yàn)榻虒W(xué)有效性的提升奠定基礎(chǔ)。以玩具“不倒翁”為例，雖然擁有笨重的身體，但卻不倒，這就是一種物理現(xiàn)象。就不倒翁的玩具原理，能夠傳授有關(guān)平衡方面的相關(guān)知識點(diǎn)，通過猜想、假設(shè)、思考和驗(yàn)證，最終將教學(xué)目標(biāo)具體實(shí)現(xiàn)。由此可見，對一些抽象的知識點(diǎn)，學(xué)生在理解過程中較為困難，但如果將玩具作為教授知識點(diǎn)的工具和素材，勢必實(shí)現(xiàn)對知識的簡化，將學(xué)生吸引其中，探究兒時玩具的奧秘，掌握其中的物理知識點(diǎn)。

4.“做的”生活素材挖掘與應(yīng)用

物理教學(xué)可貼近生活情境創(chuàng)設(shè)，這樣對學(xué)生強(qiáng)化對內(nèi)容的感知作用顯著。“做的”即通過動手制作教學(xué)實(shí)驗(yàn)素材，用以吸引學(xué)生的注意力。為此，教師則需要發(fā)揮出自己的動手制作能力。如在“杠桿的平衡條件”一課的教學(xué)時，可以動手制作大小不同的狗狗造型，通過小型的蹺蹺板，用來展示這一物理現(xiàn)象。學(xué)生一看到教師制作的內(nèi)容，勢必會激起自己的探究欲望，主動地投身其中，在教師的有效引導(dǎo)下，學(xué)生的動手能力增強(qiáng)，最終學(xué)生通過比較不同大小狗狗玩具在蹺蹺板當(dāng)中的平衡關(guān)系，得出平衡條件與壓力和距離都有關(guān)系，鍛煉自身的知識總結(jié)能力。

5.“丟的”生活素材挖掘與應(yīng)用

在日常生活中，隨手丟棄的垃圾內(nèi)容也可以成為物理實(shí)驗(yàn)中的主要工具。將這些廢棄的素材作為教學(xué)工具，必將為學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受。如在初中物理“摩擦力”的教學(xué)當(dāng)中，教師可以事先準(zhǔn)備好一個容積為2.5L的飲料瓶，并在其中裝滿水，然后擰緊瓶蓋，一名力氣小的女生可以輕易將它舉起來。而后又將瓶子的表面涂抹上洗滌劑，請一名力氣較大的男生，發(fā)現(xiàn)很難舉起。這樣的強(qiáng)烈對比，使得學(xué)生的參與積極性明顯提升，課堂氛圍也更加活躍。

總之，初中階段學(xué)習(xí)物理知識目的是讓學(xué)生去開闊眼界，揭示物理世界的奧秘。但擺在初中物理教學(xué)面前的問題則是學(xué)生的知識理解不充分，教學(xué)存在難題。生活素材的挖掘與應(yīng)用，必將解決初中物理教學(xué)面臨的難題，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]段奮前.挖掘生活素材構(gòu)建初中物理高效課堂[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（6）：142.

[2]張良峰.淺析生活素材在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技資訊，2017（18）.

作者簡介：葉秀梅（1970—），女，山東商河人，研究方向：初中物理教學(xué)。