高校聲樂教學中審美意識的培養路徑探究

魯衛花

摘要：高校聲樂教學中，聲樂演唱是本科學年中必修的課程之一。在學習過程中，學生只注重發聲技巧和演唱技巧的訓練，而忽視審美意識的提高。以至于對聲樂作品的情感處理及對聲樂作品風格的把握不到位。針對這一環節筆者展開論述，總結以下幾點作為提高審美意識的切入點。

關鍵詞：聲樂教學 ? 審美意識 ? 路徑探究

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2019）20-0089-02

聲樂這一門藝術是將音樂和語言藝術充分融合在一起的形式，學生在聲樂學習過程中能夠獲得聲音美的體驗與感受，同時也能在這一過程中更好地發現美、感受美、創造美，另外還能借助于演唱來抒發自己的情緒，從而真正有效實現感性與理性的內在統一。高校中的藝術類院校是培養聲樂人才的搖籃，審美意識的培養是聲樂教學中的重要環節，在聲樂教學過程中采取行之有效的聲樂教學方法外，還需要在教學過程中加強審美意識的培養，這樣才能夠促進兩者之間有效融合與統一，從而能夠使學生在聲樂學習課堂上得到全面提升和發展。然而如何有效的在高校聲樂教學中培養學生審美意識？針對這一問題，筆者也對其進行了如下研究：

一、審美意識的培養在高校聲樂教學中的重要性

審美意識是審美活動中人對審美對象的能動反應。包括審美感知、審美感受、審美情趣、審美理想、審美標準等各個方面，是審美心理活動進入思維階段后的意識活動。在高校聲樂教學中有效培養學生審美意識是聲樂教師的職責。所以本文對審美意識培養在高校聲樂教學中的重要性進行了如下概述：

（一）有助于強化聲樂作品的感染力

藝術感染力指的是聲樂作品中所涵蓋的意境、節奏、韻律和品位。一首優秀的聲樂作品，不僅要旋律美而且詞也要美才能體現它的完美性。例如：石順義詞，王詠梅曲的《美麗家園》這首歌采取了二部曲式結構，兩個部分通過旋律速度的變化為我們勾勒出一幅夢想中美麗家園的畫卷。歌詞“唱給你一支歌，唱給你一縷炊煙，一條小河，還有那靜靜地小村旁幾只蹣跚的白鵝……”描繪了潺潺的小溪，靜靜的村莊，金色的田野以及慈母的牽掛，父親的笑臉……了解了作品的意境，演唱者對旋律有了畫面感，演唱時便會有了情緒，這種情緒便是審美意識的體現。這也是學習聲樂過程中必須達到的境界，是歌者必須領會的畫面感。又如張太旗詞，王佑貴曲的聲樂作品《沂蒙山我的娘親親》這首歌，它是二部曲式結構的作品，前后兩部分開頭旋律一致，主要通過B部分的調式變化及節奏的變化與A部分形式對比。作品通過對家鄉沂蒙山的今昔對比，表現了主人公對家鄉日新月異的變化充滿了自豪和欣慰，同時寄托了對家鄉的思念之情。這首作品無論演唱技巧方面還是在音樂表現方面，對演唱者提出了較高的綜合性要求。所以針對演唱技巧難度較高的藝術作品首先要熟悉、了解作曲家的創作的個性特點——歌曲家本人的規律性。理解、分析歌詞的內容，才能把作品表現得恰到好處。體現了演唱者對作品的詮釋過程是對作曲家的二度創作。

（二）有助于提高聲樂作品的審美能力

審美能力是個人所具有的與進行審美活動相關的主觀條件和心理能力。審美感受以視、聽兩種感官為主。體現的是一個歌者的深層次修養。它是由歌唱者通過聲音和技巧，將作曲者的風格及意義表達給聽眾的一種能力。

在21世紀的今天，高校教學活動中增設了藝術類學科。就以音樂教育學科而言，課程設置中有《聲樂演唱》《合唱與重唱》《中外歌劇賞析》《多聲部聲樂演唱》等等課程，這些課程的設置是為了培養學生的對音樂的審美能力。如歌劇（意大利語：opera）它是將音樂（聲樂與器樂）、戲劇（劇本與表演）、文學（詩歌）、舞蹈（民間舞與芭蕾）、舞臺美術等融為一體的綜合性藝術，通常由詠嘆調、宣敘調、重唱、合唱、序曲、間奏曲、舞蹈場面等組成（有時也用說白和朗誦）。以歌唱和音樂來交代和表達劇情的戲劇。如：歌劇《悲慘世界》，它是法國著名作家雨果的代表作。描繪了1793年至1832年間法國社會的渾噩年代。這個時代法國人民遭受了極大的磨難和痛苦。這部歌劇將悲慘世界描摹盡致。這部歌劇音樂整體大氣，恢弘，富有史詩般的色彩，人物性格鮮明，劇中人物形象的塑造是用不同的音樂主題來呈示。又如：中國歌劇《木蘭詩篇》是一部本土原創、展示英雄主義精神、集中國婦女美德于一身的優秀作品。該劇以交響樂和情景歌劇的嶄新形式弘揚偉大的中國文化和民族精神，展現中華兒女乃至全人類熱愛生活、追求真善美、呼喚和平與正義的崇高精神境界。此劇以音樂結構統領全劇，把故事與情景巧妙地包容在序曲與四個樂章的音樂結構之中。以音樂結構統領全劇，把故事與情景巧妙地包容在序曲與四個樂章的音樂結構之中。所以歌劇的魅力就在于通過音樂讓劇情與觀眾心里產生共鳴，這一過程就是審美能力的形成與培養。所以審美能力是審美意識的范疇，是培養演唱者提高審美能力的重要途徑。

（三）有助于詮釋聲樂作品內涵

音樂藝術是情感內涵的藝術表現力它是情感啟迪的過程。藝術作品中蘊含著情感色彩的表達方式，所以在教學過程中，要讓學生仔細品讀音樂作品的藝術本質。了解音樂作品中的時代背景、地域文化，真正意識到音樂作品中的旋律，節奏都是建立在情感基礎上。只有真正理解音樂作品的藝術本質，才能有效地進行作品的二度創作。從而實現情感思維的升華，達到音樂作品內涵的真情傳遞。

二、聲樂教學中審美意識的培養路徑

高校聲樂教學中，部分教師只注重和強調發聲技巧和歌唱狀態下的聲音位置，而忽視審美意識的培養。如何找到正確的培養審美意識的方法和途徑，筆者將闡述以下幾點：

（一）以情帶聲的練聲方法是審美意識的再現

練聲方法實質是啟發式的感覺教學法。是通過我們在生活中能做到和體會的一些感覺，讓學生找到正確的歌唱方法，建立起合理的科學的發聲狀態。練聲是為歌唱做鋪墊，其目的是掌握發聲技巧，拓展音域。有了正確的練聲方法才能駕馭音樂作品。練聲方法分為旋律哼唱練聲法、母音（音階）練聲法等等。練聲法的把握不僅能找到正確的音高位置，而且還能體會聲音美感受，從而產生審美意識概念。

（二）深情并茂的歌唱是審美意識的升華

“深情并茂”是歌者在演唱過程中把對聲樂作品的理解用演唱技巧準確合理的寓情于聲的過程。是對作品的情感完美展現。從而與觀眾產生情感共鳴。聲樂藝術是演唱過程中將情感融入旋律中的一門藝術，是將情感依托在作品中，聲與情之間的關系是相輔相成的缺一不可的。聲與情的交融是審美意識的提升。

（三）旋律視唱中滲透審美意識

旋律亦稱曲調。是音樂的基本要素，它是經過藝術構思而成的若干樂音有組織、有節奏的和諧運動。它建立在一定的調式和節拍的基礎上，按一定的音高、時值和音量構成的具有邏輯因素的單聲部。聲樂作品是作曲者藝術構思的體現。眾所周知，聲樂作品是由旋律構成的，是作曲者的藝術構思，是作曲者對藝術作品的一度創作。在這個過程中融入了作曲者的情感內涵，所以演唱者對作品的認知首先是從旋律開始，全身心對旋律的視唱，對作品的調式、節拍、音高、時值和音量會有更深的印象和理解，從中能夠體會作曲者的創作動機和思想。筆者認為視唱旋律能夠培養審美意識，是培養審美意識的方法之一。

三、結語

綜上所述，審美意識在高校聲樂教學中的有效培養，不僅是教學的關鍵，也是有效激發學生學習聲樂的積極性與主動性的重要途徑，學生若能形成良好的審美意識，就能夠在學習聲樂的過程中更好地體會聲樂作品的內涵以及藝術魅力，從而有效促進高校聲樂教學質量。所以審美意識的培養和提高對高校聲樂教學起著重要作用。

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