小學語文教學中情景教學法的運用

楊霞

摘? 要：語文學科具有人文性和工具性雙重特征，這也決定了傳統的教學不適用、不利于語文教學目標的實現。情景教學作為新課改背景下倡導的一種教學方法，創設良好的教學情景，可以增進學生的情感體驗，激發學生的學習積極性和主動性，進而提高課堂教學效果。本文就新課改背景下小學語文情景教學的策略作了相關研究。

關鍵詞：小學語文;情景教學;運用

基于現代教育改革發展形勢，那種以本為本，機械式宣教的教學模式已經不適用，無法有效培養學生的能力和素養。語文作為一門基礎學科，在新課改背景下，要想提高語文教學的有效性，教師就必須選擇有效的教學方法。情景教學作為一種新型的教學方法，將其有效運用到小學語文教學中去，可以幫助學生高效學習，加深對知識的記憶與理解，促進學生能力的提升。

一、 小學語文實施情景教學的意義

所謂情景教學就是將學生置身于與教學內容相符的情景中學習的一種方法。情景教學注重的是情景體驗，能夠有效激發學生的學習積極性和主動性。語文作為基礎性學科，語文知識相對比較枯燥，再加上教師在教學過程中采取的是“滿堂灌”這種教學方式，使得學生對語文缺乏學習熱情，嚴重影響到了語文教學目標的實現。而運用情景教學不僅可以使課堂更加生動、活躍，同時也有利于學生語文理解能力的提升。小學生年齡小，學習能力強，好奇心重，在語文教學中，通過創設恰當的教學情景，讓學生在一定的情景中感悟、發現知識，有利于調動學生的學習欲望，促進學生主動去學習，進而提高課堂教學效果。

二、小學語文情景教學的策略

1.利用多媒體，創設生活情境。

隨著信息技術的不斷發展，多媒體技術在教學中的運用越來越廣泛，而且多媒體能夠將課本中的知識直觀、形象地呈現到學生面前，備受師生的喜愛。教師應充分利用多媒體的優勢，創設學生容易接受的生活教學情境，進一步促進學生投入到語文學習中。

以《冬景》這一首宋詞為例，在進行內容講解時，小學生理解起來有一定的難度，教師就可從網絡上搜尋相關視頻和資料，在課堂上利用多媒體聲畫結合的優勢呈現教學知識，使學生投入到宋詞的各種意象中，進而促進學生的思維發展，使學生緊密結合生活現象學習語文知識，從而獲得較好的學習效果。

2. 創設故事情景。

語文這門學科本身就比較枯燥，學生在學習的時候很難提起學習熱情。再加上教師在課堂上大多是按照課文內容來宣教，這種教學所取得的效果不盡如人意。小學生年齡小，貪玩，較比文字性的知識，他們更傾向于充滿趣味性的故事。故事最大的特點就是趣味性，在小學語文教學中創設故事情景，可以更好地激發學生的學習欲望。如，在課文《神筆馬良》中，教師可以先向學生講述馬良借助神筆給貧窮農民畫畫的故事，通過講故事的方式，吸引學生的注意力，讓學生對課文產生興趣，然后再導入課文。在這種故事情景中，可以吸引學生，使學生主動去學習。

3.創設問題情景。

新課改強調教師在語文教學活動開展中要對課堂的生成給予充分的重視，要善于抓住時機，立足文本內容，向學生提出極具探究性的問題，使學生在問題的驅使下，點燃思維的火花，以此在積極、思考、探究的過程中實現對文本內容的深刻理解。在學生探究問題的過程中，教師要注重學生的多元反應，積極地對學生進行引導，使學生在教師的有效引導下，獲得發展。情境教學法在小學語文閱讀教學中的應用，正可以為學生打造積極的課堂氛圍，使其在情境體驗過程中自主地解決問題，“生成”課堂的精彩。如，在《賣火柴的小女孩》這篇課文中，在課文教習前，教師可以先提出問題：“小女孩為什么要在除夕夜出來賣火柴？”“她的火柴賣出去了嗎？”“小女孩最后是怎么死的？”通過提出這些問題，讓學生帶著問題去閱讀課文。在問題的指引下，可以集中學生的注意力，使學生有目標、有方向地去閱讀課文。同時，基于這些問題，教師可以組織學生進行課堂討論，讓學生在討論的過程中更好地理解課文。

三、小學語文情景教學的準則

在小學語文教學活動開展中，教師除了要引導學生掌握基礎的語文知識之外，還要培養起其聽、說、讀、寫等技能。情境教學倡導在語文教學中打破識字、閱讀、寫作教學的限制，在三者的聯系基礎上，實現“三線”同步，以此在滿足學生的語文學習需求的基礎上，使其能全面地掌握語文知識，促進其語文學習能力的提升。

此外受傳統教學的影響，小學語文課堂上以教師為主，學生的主體作用不被重視，在這樣的課堂教學下，學生很容易失去學習熱情。新課改背景下，提出了學生這一教學主體的重要性，要求教學必須以學生為中心。為此，在小學語文情景教學中，要想實現高效教學，教師應肯定學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。

良好的課堂環境是實施高效課堂的基礎，對此，教師在實施情景教學的過程中，要積極構建良好的課堂環境。在課堂上，教師要尊重學生，多鼓勵，少責罵，對待學生要一視同仁。同時，教師要善于運用幽默的語言來調節課堂氛圍，使學生積極參與到課堂中去。再者，教師在情景教學過程中，要善于引導，主動與學生互動，讓學生更好地進行情景體驗，促進學生的更好發展。另外，教師要以朋友的身份融入學生群體中去，與學生交朋友，拉近師生之間的距離，以便教師更好地實施教學活動。

四、總結

情景教學是一種有效的教學方法，將其運用到小學語文教學中，可以有效調動學生的學習積極性和主動性，促進教學目標的實現。而要想發揮情景教學法的作用，教師就必須結合教學內容以及學生的特點來創設情境，為學生營造一個輕松、歡樂的課堂氛圍，進而更好地引導學生自主學習，幫助學生消化課堂知識。

參考文獻：

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