談如何突破小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段中很重要的一門學(xué)科，它里面包括的內(nèi)容也是很多的，教師要更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，這里面重要的一部分就是知識難點(diǎn)的教學(xué)。想要提高教學(xué)的有效性，教師就需要突破教學(xué)的難點(diǎn)。如果難點(diǎn)不能突破，那么學(xué)生也不能把握重點(diǎn)。所以教師在教學(xué)中要使用更高的教學(xué)手段和方法，幫助學(xué)生把握難點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);難點(diǎn);策略

學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握情況，會直接影響到學(xué)生之后的學(xué)習(xí)，并且還會影響到學(xué)生這個階段的其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，可以說是非常的重要，而且涉及的內(nèi)容也特別的多。想要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就需要涉及許多的內(nèi)容，如突破教學(xué)的重難點(diǎn)，把握關(guān)鍵點(diǎn)等等，所以在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師要使用更加有效的方法，抓住難點(diǎn)，突破其難點(diǎn)。

一、 進(jìn)行對比和分析，將難點(diǎn)類比

教師在進(jìn)行對比分析的時候，可以使用類比的方法找到相似的知識點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生把容易混淆的知識點(diǎn)放在一起，進(jìn)行仔細(xì)的分析，防止出現(xiàn)舊的知識影響學(xué)生新知識學(xué)習(xí)的問題。

例如在學(xué)習(xí)“化簡比”這一部分的時候，就可以和“對比值”等進(jìn)行分析，簡單來說也就是求“商”，得到了一個數(shù)就可以寫成分?jǐn)?shù)小數(shù)的形式，也可以寫成整數(shù)的形式，得到一個最簡單的整數(shù)比。

二、 進(jìn)行難點(diǎn)的分散，逐個進(jìn)行突破

通過全面的復(fù)習(xí)活動，就可以讓學(xué)生把新舊知識結(jié)合在一起，保證學(xué)生掌握知識基礎(chǔ)，系統(tǒng)的分析復(fù)雜的問題，并對它進(jìn)行適度的分解，最后實(shí)現(xiàn)突破難點(diǎn)的目標(biāo)。另外教師在給學(xué)生分析和解決問題的時候，就需要引導(dǎo)學(xué)生確定思維起點(diǎn)，掌握有效的教學(xué)方法。

例如在學(xué)習(xí)“有余數(shù)的除法”的時候，教師就需要突破商的這個難點(diǎn)，讓學(xué)生可以確定商，可以確定括號里面填幾，用這種方法來試試商的準(zhǔn)確性，強(qiáng)調(diào)余數(shù)一定要比除數(shù)小的準(zhǔn)則。

三、 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)有效性

教師在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，可能對某個知識點(diǎn)講解的不太清楚，這就使學(xué)生不能很好地聯(lián)系前后知識點(diǎn)，從而形成了教學(xué)的難點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，發(fā)揮自己的教學(xué)才智，使用多樣化的教學(xué)方法。在具體的教學(xué)活動中，要突破教學(xué)重難點(diǎn)，綜合的使用各種方法，靈活地進(jìn)行講解，提高教學(xué)的有效性。

四、 使用直觀方法來解決教學(xué)難點(diǎn)

（一） 使用圖畫的方法來解決問題

教師要讓學(xué)生使用畫線段等方法來突破重難點(diǎn)，這樣才可以有效地解決問題。例如做操的時候從前面往后面數(shù)小紅是第八個，從后面數(shù)小紅是第九個人，請問他這一排一共有多少個同學(xué)？小紅是這一列的第九個同學(xué)，小剛是這一列的第十九個同學(xué)，請問他們兩個人之間有幾個同學(xué)？這樣的題目對于一年級的同學(xué)來說往往有一定的難度，但是如果使用擺圖片或者畫線段的方法，就可以很好的幫助學(xué)生解決問題，降低學(xué)習(xí)的難度。在解決一些行程，分?jǐn)?shù)等問題的時候，也可以使用這種方法。

（二） 使用直觀展示的方法解決難點(diǎn)

使用直觀展示的方法，可以讓抽象的知識更加具體化，從而幫助學(xué)生更好地解決問題，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，進(jìn)行難點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

例如在學(xué)習(xí)“圓柱體的側(cè)面積”的時候，教師就可以讓學(xué)生看一下實(shí)際的圓柱體，感受一下圓柱體是由一個曲面，兩個圓形底面組的，在這樣的基礎(chǔ)上教師再讓學(xué)生把硬紙做成一個圓柱的側(cè)面，然后給學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生直觀地看到是一個長方形，然后再把它卷起來成為一個圓柱體，這樣反復(fù)了幾次之后，就可以讓學(xué)生通過觀察和操作，在頭腦里面形成圓柱體側(cè)面是一個長方形的立體圖像，并且也可以把它們合個部分的名稱結(jié)合起來。因?yàn)樵谡故局校瑢W(xué)生建立起了清晰的圖像，這就可以為學(xué)生理性的思考打下基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生更好地記憶側(cè)面積計(jì)算的公式。

（三） 編寫歌訣來幫助學(xué)生進(jìn)行直觀的記憶

就像在教學(xué)活動中進(jìn)行畫角活動，就可以把具體的步驟用生動的方式展示出來，這樣就可以方便學(xué)生記憶。教師可以復(fù)雜的畫角活動編成一個口訣，像一畫線，二重合，三找點(diǎn)，四連線。使用這樣直觀的方法就可以把抽象的知識點(diǎn)變成形象的東西，從而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更好地理解，增強(qiáng)他們的思維能力。

五、 運(yùn)用在學(xué)生的生活里面

數(shù)學(xué)在我們生活中的方方面面，教師要找到學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)，把抽象的知識變得具體起來，這也是突破難點(diǎn)的一個關(guān)鍵，可以在很大程度上提高教學(xué)的有效性。教師在進(jìn)行課程講解的時候，要盡可能聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，從學(xué)生身邊的事情出發(fā)，引入學(xué)生的學(xué)習(xí)，把那些抽象的知識變得具體起來，變得可以實(shí)踐，這樣才可以讓學(xué)生擺脫枯燥的公式，從抽象的學(xué)習(xí)中擺脫出來。

六、 關(guān)注練習(xí)的層次性

數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)該強(qiáng)調(diào)因材施教，這樣才可以讓不同層次的學(xué)生得到不同的啟發(fā)，從而更好地進(jìn)行發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)活動的時候，教師要把握基礎(chǔ)題目和拔高的題目，在具體的練習(xí)活動中體現(xiàn)因材施教，做到分層次進(jìn)行教學(xué)，把握一定的原則，更好的吃透教材，了解學(xué)生的真實(shí)情況，根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)來組織教學(xué)，在考慮學(xué)生差異的情況下，進(jìn)行有層次的練習(xí)。這樣由簡單練習(xí)逐漸加大難度，就可以讓每個學(xué)生都吃飽，最后鞏固重難點(diǎn)。

七、 巧妙的使用資源

教師要更加巧妙的使用教學(xué)資源，突破教學(xué)的難點(diǎn)，只有更好地運(yùn)用它，才可以取得更好的教學(xué)效果。例如在“人體教室”里面就有很多的資源可以進(jìn)行有效的運(yùn)用，讓他們?yōu)榻虒W(xué)活動服務(wù)。例如在學(xué)習(xí)“體積單位”這一部分的時候，就可以讓學(xué)生看看自己的手指尖，告訴他們大約是一立方厘米，一個電視柜的體積大約是一立方米。又比如在進(jìn)行植樹問題的學(xué)習(xí)的時候，教師就可以讓學(xué)生伸出手指頭，用來模擬種樹的不同情況，明白種樹數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系。在講解完長方形的體積和表面積之后，就可以讓學(xué)生拿出來家里面的長方形紙盒，讓學(xué)生明白盒子打開后，它們長寬高的變化。這樣學(xué)生就可以清晰地看到表現(xiàn)積和體積的變化，明白兩者的區(qū)別。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)是我們教師要攻克的主要難關(guān)，我們要深入研究教學(xué)方法，使學(xué)生能夠很好地突破這些教學(xué)難點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)。

八、 結(jié)束語

總而言之，教師需要更加注重教學(xué)難點(diǎn)的講解，上述的方法主要是針對一個知識點(diǎn)的講解，但是這些方法也可以合在一起使用。總之教師要更加注重課堂有效性的提高，深入的研究教材，因材施教，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

魏雄艷，湖南省永州市，湖南省永州市零陵區(qū)珠山鎮(zhèn)中心小學(xué)。