基于翻轉(zhuǎn)課堂的大數(shù)據(jù)專業(yè)教育改革探析

陶清義

摘 要：在大數(shù)據(jù)時代背景之下，我國的教學模式和教學理念產(chǎn)生了極大的變化，許多老師開始重新調(diào)整教學策略及方向，將豐富多元的網(wǎng)絡教學資源與學生的自主實踐相聯(lián)系，不斷拓寬教學空間和教學內(nèi)容，讓學生在自主學習和實踐研究的過程之中掌握學科學習的技巧。為了實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標與時代發(fā)展需求之間的緊密對接，我國開設了大數(shù)據(jù)專業(yè)，該專業(yè)所涉及的內(nèi)容和形式比較復雜，因此老師需要將教育改革與創(chuàng)造性教學模式的應用相結(jié)合，在理解學生、尊重學生的基礎之上實現(xiàn)學生的良性成長。本文以翻轉(zhuǎn)課堂為分析對象，了解翻轉(zhuǎn)課堂基礎之上大數(shù)據(jù)專業(yè)教學改革的相關(guān)要求，以期為實現(xiàn)該專業(yè)教學質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;大數(shù)據(jù)專業(yè);教育改革

一、 引言

大數(shù)據(jù)專業(yè)教育符合我國時代發(fā)展的趨勢以及要求，與其他專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)專業(yè)的時代性以及實踐性更強，老師在開展教學活動之前必須要綜合考慮各類影響要素，關(guān)注教學方法和教學內(nèi)容的創(chuàng)新。其中翻轉(zhuǎn)課堂屬于一種創(chuàng)造性的教學模式，能夠在體現(xiàn)學生主體地位的同時構(gòu)建高效課堂，促進教學資源的優(yōu)化配置和利用。因此為了促進教育改革并踐行素質(zhì)教育，對于大數(shù)據(jù)專業(yè)教育改革來說，老師必須要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂開展相應的教學實踐活動，有效的擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)專業(yè)教學質(zhì)量和水平的綜合提升。

二、 改革和創(chuàng)新教育價值理念

意識是實踐的重要指導，意識會直接影響實踐的行為方式以及策略，為了保障后期實踐活動的正確性，老師必須要樹立正確的意識。因此在推動大數(shù)據(jù)專業(yè)教學改革的過程之中，老師需要注重對翻轉(zhuǎn)課堂的分析以及研究，加深對這一課堂教學形式的理解以及認知，改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)的教育價值理念，將翻轉(zhuǎn)課堂的應用與學生的自主實踐落到實處，鼓勵和引導學生在主動學習和實踐研究的過程之中掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)課程學習的技巧和精髓，從而實現(xiàn)個人專業(yè)素養(yǎng)及水平的穩(wěn)定提升。其中翻轉(zhuǎn)課堂所涉及的內(nèi)容比較復雜，大部分主要以視頻為主體，視頻的時間較短，內(nèi)容非常的精悍，因此該專業(yè)的老師需要注重細節(jié)要素的分析以及解讀，鼓勵和引導學生在全新的教學模式和教學活動之中實現(xiàn)個人的個性化成長和發(fā)展。

需要注意的是翻轉(zhuǎn)課堂與大數(shù)據(jù)專業(yè)教育改革之間的融合和對老師提出了一定的要求，其中教育價值理念的改革以及創(chuàng)新是基礎和前提，老師需要擺脫傳統(tǒng)教學模式的限制以及影響，主動利用翻轉(zhuǎn)課堂來與學生進行互動。為了體現(xiàn)學生的主體地位，老師可以在前期與學生進行溝通，了解學生的個性化發(fā)展要求以及偏好，針對學生的學習興趣設置相應的視頻和教學內(nèi)容，落實好前期的教學準備工作，讓學生在自主學習的過程之中實現(xiàn)全面創(chuàng)新，掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)學習的技巧和精髓。

三、 合理創(chuàng)新教學流程和教學內(nèi)容

在完成前期的課前準備工作之后，老師需要重新調(diào)整大數(shù)據(jù)專業(yè)教育的內(nèi)容和形式，關(guān)注流程以及內(nèi)容的創(chuàng)新及優(yōu)化升級。其中翻轉(zhuǎn)課堂能夠突破時間和空間的限制，老師需要利用現(xiàn)代多媒體的工具以及手段實現(xiàn)教學資源的合理配置和利用，這一點對提高大數(shù)據(jù)專業(yè)教學質(zhì)量及水平大有裨益。為了改革傳統(tǒng)的大數(shù)據(jù)專業(yè)教學模式，老師可以結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂之中視頻設計的相關(guān)要求明確前期的教學原則和教學特點，積極地將創(chuàng)造性的元素融入教學流程以及教學內(nèi)容之中，保障最終所選擇的教學內(nèi)容符合學生的學習和成長規(guī)律，充分釋放學生的個性，培養(yǎng)學生良好的學習興趣和學習積極性。需要注意的是，每一個學生的學習需求以及學習能力有所區(qū)別，老師需要盡量避免簡單的一刀切，而是應該尊重學生、理解學生的基礎之上，通過翻轉(zhuǎn)課堂來體現(xiàn)學生的主體地位，為每一個學生提供針對性的輔導和幫助，給予學生充分的自主學習空間。與其他專業(yè)相比，大數(shù)據(jù)專業(yè)對學生的實踐應用能力提出了一定的要求，老師需要在堅持學生主體地位的同時給予學生更多輔助性的學習資源，讓學生在老師的引導之下主動的攻克該專業(yè)學習的重點和難點，積極接受老師的幫助以及引導，學會與他人進行主動的交流和互動，共享優(yōu)質(zhì)學習資源，這一點對創(chuàng)新教學內(nèi)容和教學流程意義重大。老師只需要站在宏觀的角度，以組織者和引導者的身份與學生進行溝通，在恰當?shù)臅r間段為學生提供力所能及的幫助，具體的凸顯翻轉(zhuǎn)課堂的作用和優(yōu)勢，讓學生在課堂參與的過程之中培養(yǎng)個人良好的邏輯思維習慣，掌握大數(shù)據(jù)專業(yè)學習的技巧。

四、 創(chuàng)新課堂學習考核評價工作

學習評價也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成部分，這一環(huán)節(jié)會直接影響學生的參與積極性以及后期教學質(zhì)量的改進及提升，在落實好前期的主體教學環(huán)節(jié)之后，老師應該著眼于學生的學習能力以及學習態(tài)度，客觀全面的考評學生的學習狀況，分析學生的知識掌握情況，了解翻轉(zhuǎn)課堂的踐行效果以及所存在的各類不足，在此基礎之上不斷地創(chuàng)新評價形式和評價內(nèi)容。對于大數(shù)據(jù)專業(yè)課程來說，大部分的學習內(nèi)容比較復雜，對學生的實踐動手能力要求較高，老師需要結(jié)合這一課程教學的實施情況幫助學生樹立正確的認識，抓住該專業(yè)教學的重點和難點，通過對傳統(tǒng)課堂教學內(nèi)容和形式的分析來為學生提供智能型的教育和指導。

其中學生自評、學生互評以及老師評價最為關(guān)鍵，在開展翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的過程之中，老師需要注重三大評價環(huán)節(jié)的一一落實，實現(xiàn)教學創(chuàng)新與翻轉(zhuǎn)課堂的完美契合，通過翻轉(zhuǎn)課堂及科學評價來對學生進行針對性的指導，為后期教學改革工作的順利開展奠定堅實可靠的基礎。其中在線考核評價體系的構(gòu)建以及學習監(jiān)督體系的完善也很關(guān)鍵，老師可以充分利用現(xiàn)代教育資源搭建不同的評價平臺以及溝通橋梁，在與學生進行溝通和互動的過程之中實現(xiàn)學生學習能力及學習水平的綜合提升，更好地擺脫傳統(tǒng)應試教育的桎梏，為新課程改革的踐行提供更多的依據(jù)和借鑒。

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作者簡介：

陶清義，貴州省貴陽市，貴州電子商務職業(yè)技術(shù)學院。

i-font-family：Calibri; mso-ascii-theme-font：minor-latin;mso-fareast-font-family：宋體;mso-fareast-theme-font： minor-fareast;mso-hansi-font-family：Calibri;mso-hansi-theme-font：minor-latin'>考試周刊，2017（57）：149.

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作者簡介：

唐宇軍，貴州省遵義市，遵義市匯川區(qū)第八小學。