淺談情境式教學法在英語語法教學中的應用

摘 要：初中作為學生學習英語的重要階段，對學生未來發(fā)展具有很大的促進作用。因此，教師應該加大對英語教學的重視程度，采用合理的方式，提升教學有效性。本文即對初中英語語法教學中情景教學法的應用進行了分析。

關鍵詞：初中英語語法教學;情景教學法;運用

英語的語法教學是培養(yǎng)學生獲得英語語言內部結構的一般規(guī)則的教學活動，是幫助學生更好地進行聽、說、讀、寫等語言實踐活動的基礎。在我國初中英語教學中，語法教學在傳統(tǒng)上受到母語翻譯的影響，著重詞形變化和句子結構，忽視了語法的交際功能。出現此類現象主要是我國英語語法教學的目標導向錯誤以及教學方法選擇不當，導致學生的學習興趣不濃厚。

因此，在我們語法教學過程中，創(chuàng)設良好的教學情境，著重創(chuàng)設富于創(chuàng)新精神的教學氛圍是必要的。在傳統(tǒng)的教學中，學生多為被動接受。學生被束縛在教師所設計的圈子里，不敢跨出半步。而情境式教學模式中，讓學生從過去的被動接受向主動索取方向發(fā)展，既有利于教學效果的實現，又有利于發(fā)展學生的創(chuàng)新個性。

一、 情景教學法的含義

情景教學法指的是教師在實際教學中，根據學生的學習特點，建立相應的語言學習環(huán)境，使學生在此環(huán)境下，能夠更加深入地理解所學知識。在初中英語語法教學中，老師經創(chuàng)建語言學習環(huán)境，可幫助學生記憶及理解詞匯，且盡快掌握相應的語法知識。情景教學模式的開展，要把學生放在主體地位，做到充分尊重學生，并且讓學生積極主動地參與到學習中來。

二、 情景教學法的優(yōu)點

作為目前理想的語法教學模式，與其他教學方法相比，情境教學法有著其他教學方法無可比擬的優(yōu)越性，具體表現在：

（一） 符合學生為主體的思想

新課改強調學生為主體情境教學法倡導利用真實的情境為學生創(chuàng)造語言學習和交流的機會，在這個基礎上所創(chuàng)立的情境能最大限度地激發(fā)學生的表達欲望，讓學生都能參與到語言表達中來。

（二） 語境真實有效

情境教學法利用已有的知識為學生創(chuàng)造真實的語法學習環(huán)境，因為這些真實的情境非常接近學生的生活經歷或體驗，能激發(fā)學生的求知欲望和表達欲望，讓學生能將所學的知識與實際生活進行聯系。

（三） 寓教于樂，有利于加強德育教育

情境教學法在語法教學中利用形式多樣的教學形式來組織教學活動，學生在此過程中樂于參與，積極踴躍地表達自己的觀點，因此教師可以適時地利用這些機會進行德育教育，利用各種活動進行情感教育。

三、 創(chuàng)設情境的方法

（一） 讓語境情景在意義與用法的結合中有效創(chuàng)設

在傳統(tǒng)的初中英語語法教學中，教師過多地采用單一“講說式”教學方法，讓富有探究活力的青少年品嘗到了英語語法的枯燥、乏味，語法教學質量得不到提升。而如果我們能夠在語法教學中，融入一些具體的語境，從而使情景與語法之間實現緊密關聯，最終達到促使學生自主參與到英語知識學習中來，提升教學效果的目的。

比如，我們在指導學生學習“現在進行時”這一語法時，教師可以結合游戲元素創(chuàng)設游戲教學情境，中學生的游戲心理較強，組織學生玩“猜動作”的游戲，即其中一名學生做一個動作，另外一名學生應用“What is she/he doing？”的句型提問，其他學生用“She/He is...”句型進行回答。如此，中學生應用英語現在進行時語態(tài)知識進行相關描述中，不僅可以促使其快速掌握相關的知識，更能讓學生在語法知識的學習中體會到游戲的樂趣。

（二） 創(chuàng)設活動情境，提升語法識記能力

在初中英語語法教學的創(chuàng)設活動情境中，提升語法識記能力，教師可以在課堂學習過程中幫助學生構建歸納思維，同時在創(chuàng)設活動情境中，教師可以舉例子進行演繹說明活動情境，之后讓學生進行造句，通過結合實際生活的例子幫助學生鞏固語法，并鼓勵學生在日常的交流中運用，不斷地提升語法識記能力。

比如，英語的“被動語態(tài)”，很多中學生由于不懂得被動語態(tài)的構成形式和基本概念等，造成了后期一系列的學習困惑，比如被動語態(tài)中詞性的變換和句式的調整等。針對此種情況，其一，可以結合故事教學法將一般現在時的被動語態(tài)引入，讓一些學生對被動語態(tài)具有初步的認識，進而開展課堂對話練習加以鞏固。其二，結合情景教學法，讓學生回憶去年中秋節(jié)時吃月餅的場景，引出過去時，引導學生回憶當時的一些情景。其三，讓初中生以小組合作的形式開展課堂討論，對被動語態(tài)知識學習中遇到的各種問題進行合作思考，自主對語法知識的一些規(guī)律進行總結，了解語法知識的具體運用。

（三） 創(chuàng)設問題情境，提升語法學習興趣

在初中英語語法教學的創(chuàng)設問題情境中，可以從以下方面入手來營造有趣的課堂氛圍：初中英語教師可以為學生創(chuàng)建虛擬的情景。可以用講故事的方式把所學過的重點詞匯、短語結構全都概括進去，用一種偏趣味活躍的方式將知識傳遞給學生，增強教學效果。

（四） 創(chuàng)設合作情境，提升語法理解能力

初中英語語法教學中，由于每位學生的個人特點、學習水平、吸收知識的能力不同，因此，教師在創(chuàng)設合作情境時，應該根據學生的特點，不斷調整英語課堂教學方式。教師可以根據學生的英語水平進行分組合作，每組都有英語水平較差的學生和英語水平好的學生，通過英語水平好的學生帶動水平差的學生進行課程學習。

四、 結束語

在初中英語語法教學過程中，合理應用情景教學法，不僅可以提升學生英語語言表達能力，還可以全面提升學生的英語水平。教師在實際的教學中，應該合理分析教學內容以及學生的學習水平，對情景教學法進行不斷改進和創(chuàng)新，從而為學生的未來發(fā)展奠定堅實基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

劉雨，湖北省黃石市，陽新縣白沙鎮(zhèn)實驗中學。