摘 要:微課程教學簡單來說就是使用視頻和動畫作為一種媒介,對課堂中的重難點開展新型的教學活動的模式。這種模式和傳統的教學模式相比,具有很多的優勢,像課時更短,內容更精簡和主題更加的突出等等。因此教師要更好地把這種理念加入教學活動中,提高教學有效性。下面就來談一談自己的看法。
關鍵詞:微課程;高中地理;策略
隨著新課程改革的不斷推進,一些地區還沒有順應改革的需要,堅持使用傳統的教學方法,這就讓高中生的學習興趣降低,影響學習的質量。高中地理具有更強的實踐性,如果教師不能使用有效的方法,就會讓學生陷入迷茫之中。本文就從這個角度出發,具體的分析一下微課程理念在高中地理教學中的應用方法,從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一分力量。
一、 微課程在地理教學中的運用
(一) 使用多樣化的方法開展教學
在傳統的地理教學活動中,教師往往更加注重學生理論知識的學習情況。所以在當前的地理教學中,教師不僅僅要對學生的實際情況進行分析,也要了解學生對地理這門學科的態度,并在這個的基礎上了解學生的綜合情況,這樣也可以提升微課程教學在高中地理教學中的作用,有利于教師構建教學情境。
在開展具體的教學活動中,教師想要設置更好的微課課程,就要從高中地理教材出發,根據高中地理知識和目標設置相應的內容。在這個大背景下,教師要更有針對性地設置方案,導入合適的教學情境。在高中地理教學活動中,這種情境導入的方式有很多,不過無論教師選擇哪種方式,都需要認真分析學生的實際情況。微課程的設置要更好地提高學生學習的效率,增強學生的參與度。
(二) 轉變傳統的教學思維
新課程改革之后,高中地理課程的難度也有所增加,這就需要學生更好地解決在學習中遇到的難點,才不會把問題越積越多,最后出現抵觸的情緒。想要把問題更好地解決,教師就需要利用微課這種方式,把大量的知識點以生動的形式展示給學生。微課有著自己獨特的優勢,像它可以把知識點集中起來,引導學生把握重難點,促進地理課程更有效地開展。
(三) 幫助學生進行知識構建
對于高中生來說,微課程可以很好地培養他們的自主學習能力,讓學生根據自己的實際情況來選擇學習資源。例如學生在學習“晝夜交替”這一部分的時候,一些學生就會感到有些困難,那么就可以自己在課下反復觀看相關的視頻,深刻的理解的其中的規律。學生也可以在這個過程中不斷的反思,知道自己掌握了哪些知識點,沒有掌握哪些知識,以及怎么掌握得更好,這樣的反思往往可以提高學生學習的效率,特別是在學習難度比較大的內容的時候,就可以很好的幫助學生自主的構建知識體系。
二、 地理“微課程”的教學設計
想要制作一節有質量的微課程,高中地理教師不僅僅要領會新課程改革中的精神,也要擁有豐富的地理知識,更重要的是要在設計上下功夫。地理教師要更好地研究教學理論,特別是在教學設計方面。下面就是設計中包括的幾個要素:
(一) 選題上面的設計
微課程的設計的出發點是某個知識點,因此在主題的選擇上面不應該有太多的知識點,這樣才可以突出某個知識點,將它清晰的展示在學生面前。微課程主題選擇上面主要有課前導入,重難點突破,概念講解和知識點歸納等等。
(二) 時間上面的設計
因為微課程是課堂某個知識點講解的情境再現,所以對于傳統的課堂教學活動來說,微課程的時間應該在十分鐘之內,這樣才可以保證學習的有效性。
(三) 過程結構上面的設計
微課程的教學過程比較的簡短,里面包括了教學問題的提出,活動的安排,學生的探究和解決等幾個部分。首先,要快速的切入知識點,吸引學生的注意力。因為微課程的時間有限,所以教師要快速的導入,這樣才可以讓學生快速進入學習狀態。微課程導入的方法有很多,像設置一個問題或者懸念,從學生的實際生活導入和使用動畫導入等等。例如在學習“地球的運動”這一部分的時候,微課程就可以把視頻中“晝夜交替”的生活現象展示給學生,導入主題。總之微課程導入的方法有很多種,不過也要力求新穎,讓學生產生學習的興趣,特別是要把知識點和視頻內容連接起來。
其次,在講解的時候線索要清晰。因為微課程是圍繞一個知識點展開的,所以要突出其中的重難點,讓學生更加深刻的理解知識點,形成系統的認識,這樣才可以更好地完成相應的任務,提高教學的有效性。對于一些基本的概念,教師要講清楚里面的內容是什么。如“晝夜交替”的概念,要注意分清不是“晝夜現象”,因為地球不是一個不發光不透明的球體。里面的晝夜交替也不是晝夜長短的變化過程。只有這樣才可以增強學生對基礎知識的理解,明白什么該做,什么不該做。而且這樣也可以引起學生的問題意識,促進學生對知識點的理解。
最后,要讓結尾更加的簡潔。雖然微課程比較短,但是小結也是必需的。在進行小結的時候,教師要幫助學生更好地梳理知識,加深他們的理解。同時也要注重其簡潔性,比如在講解“晝夜交替”這個知識點的時候,教師就可以讓學生看完視頻后自己也總結一下晝夜交替的規律,讓學生知道自己學到了什么。
(四) 資源包上面的設置
微課程的結構比較的完整,里面的主題也是很清晰的。視頻是微課程里面的中心,它和教師的設計,課件和素材,還有教師的反思,結果和專家的點評有關系,一起構成了一個主題鮮明,類型多樣化的“資源包”,形成了一個真實的資源環境。
(五) 語言上面的設計
在微課程中因為時間有限,所以對教師的語言也有很大的要求,教師的語言要更加的簡潔,不能重復同樣的話,還不能加入和主題無關的內容。因為微課程是事先錄制好的,所以教師可以多進行準備,確保自己的語速適中,有感染力,在進行課程的時候,教師還要加上一些手勢,表情等等,把其中的關鍵詞說清楚。
三、 結束語
總而言之,對于教師來說,微課程可以很好的改革傳統的教學模式。對于學生來說這種模式也可以滿足他們的學習需求。隨著信息技術的快速發展,這種教學模式也在逐漸的普及。教師要順應改革的需要,潛心研究學生的身心發展規律,不斷增強自己的實踐能力,提高教學的有效性。
參考文獻:
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作者簡介:
胡有為,湖北省襄陽市,湖北省襄陽市第三中學。