“微課程”理念在高中地理教學中的應用對策初探

摘 要：微課程教學簡單來說就是使用視頻和動畫作為一種媒介，對課堂中的重難點開展新型的教學活動的模式。這種模式和傳統的教學模式相比，具有很多的優勢，像課時更短，內容更精簡和主題更加的突出等等。因此教師要更好地把這種理念加入教學活動中，提高教學有效性。下面就來談一談自己的看法。

關鍵詞：微課程;高中地理;策略

隨著新課程改革的不斷推進，一些地區還沒有順應改革的需要，堅持使用傳統的教學方法，這就讓高中生的學習興趣降低，影響學習的質量。高中地理具有更強的實踐性，如果教師不能使用有效的方法，就會讓學生陷入迷茫之中。本文就從這個角度出發，具體的分析一下微課程理念在高中地理教學中的應用方法，從而為促進學生的全面發展貢獻自己的一分力量。

一、 微課程在地理教學中的運用

（一） 使用多樣化的方法開展教學

在傳統的地理教學活動中，教師往往更加注重學生理論知識的學習情況。所以在當前的地理教學中，教師不僅僅要對學生的實際情況進行分析，也要了解學生對地理這門學科的態度，并在這個的基礎上了解學生的綜合情況，這樣也可以提升微課程教學在高中地理教學中的作用，有利于教師構建教學情境。

在開展具體的教學活動中，教師想要設置更好的微課課程，就要從高中地理教材出發，根據高中地理知識和目標設置相應的內容。在這個大背景下，教師要更有針對性地設置方案，導入合適的教學情境。在高中地理教學活動中，這種情境導入的方式有很多，不過無論教師選擇哪種方式，都需要認真分析學生的實際情況。微課程的設置要更好地提高學生學習的效率，增強學生的參與度。

（二） 轉變傳統的教學思維

新課程改革之后，高中地理課程的難度也有所增加，這就需要學生更好地解決在學習中遇到的難點，才不會把問題越積越多，最后出現抵觸的情緒。想要把問題更好地解決，教師就需要利用微課這種方式，把大量的知識點以生動的形式展示給學生。微課有著自己獨特的優勢，像它可以把知識點集中起來，引導學生把握重難點，促進地理課程更有效地開展。

（三） 幫助學生進行知識構建

對于高中生來說，微課程可以很好地培養他們的自主學習能力，讓學生根據自己的實際情況來選擇學習資源。例如學生在學習“晝夜交替”這一部分的時候，一些學生就會感到有些困難，那么就可以自己在課下反復觀看相關的視頻，深刻的理解的其中的規律。學生也可以在這個過程中不斷的反思，知道自己掌握了哪些知識點，沒有掌握哪些知識，以及怎么掌握得更好，這樣的反思往往可以提高學生學習的效率，特別是在學習難度比較大的內容的時候，就可以很好的幫助學生自主的構建知識體系。

二、 地理“微課程”的教學設計

想要制作一節有質量的微課程，高中地理教師不僅僅要領會新課程改革中的精神，也要擁有豐富的地理知識，更重要的是要在設計上下功夫。地理教師要更好地研究教學理論，特別是在教學設計方面。下面就是設計中包括的幾個要素：

（一） 選題上面的設計

微課程的設計的出發點是某個知識點，因此在主題的選擇上面不應該有太多的知識點，這樣才可以突出某個知識點，將它清晰的展示在學生面前。微課程主題選擇上面主要有課前導入，重難點突破，概念講解和知識點歸納等等。

（二） 時間上面的設計

因為微課程是課堂某個知識點講解的情境再現，所以對于傳統的課堂教學活動來說，微課程的時間應該在十分鐘之內，這樣才可以保證學習的有效性。

（三） 過程結構上面的設計

微課程的教學過程比較的簡短，里面包括了教學問題的提出，活動的安排，學生的探究和解決等幾個部分。首先，要快速的切入知識點，吸引學生的注意力。因為微課程的時間有限，所以教師要快速的導入，這樣才可以讓學生快速進入學習狀態。微課程導入的方法有很多，像設置一個問題或者懸念，從學生的實際生活導入和使用動畫導入等等。例如在學習“地球的運動”這一部分的時候，微課程就可以把視頻中“晝夜交替”的生活現象展示給學生，導入主題。總之微課程導入的方法有很多種，不過也要力求新穎，讓學生產生學習的興趣，特別是要把知識點和視頻內容連接起來。

其次，在講解的時候線索要清晰。因為微課程是圍繞一個知識點展開的，所以要突出其中的重難點，讓學生更加深刻的理解知識點，形成系統的認識，這樣才可以更好地完成相應的任務，提高教學的有效性。對于一些基本的概念，教師要講清楚里面的內容是什么。如“晝夜交替”的概念，要注意分清不是“晝夜現象”，因為地球不是一個不發光不透明的球體。里面的晝夜交替也不是晝夜長短的變化過程。只有這樣才可以增強學生對基礎知識的理解，明白什么該做，什么不該做。而且這樣也可以引起學生的問題意識，促進學生對知識點的理解。

最后，要讓結尾更加的簡潔。雖然微課程比較短，但是小結也是必需的。在進行小結的時候，教師要幫助學生更好地梳理知識，加深他們的理解。同時也要注重其簡潔性，比如在講解“晝夜交替”這個知識點的時候，教師就可以讓學生看完視頻后自己也總結一下晝夜交替的規律，讓學生知道自己學到了什么。

（四） 資源包上面的設置

微課程的結構比較的完整，里面的主題也是很清晰的。視頻是微課程里面的中心，它和教師的設計，課件和素材，還有教師的反思，結果和專家的點評有關系，一起構成了一個主題鮮明，類型多樣化的“資源包”，形成了一個真實的資源環境。

（五） 語言上面的設計

在微課程中因為時間有限，所以對教師的語言也有很大的要求，教師的語言要更加的簡潔，不能重復同樣的話，還不能加入和主題無關的內容。因為微課程是事先錄制好的，所以教師可以多進行準備，確保自己的語速適中，有感染力，在進行課程的時候，教師還要加上一些手勢，表情等等，把其中的關鍵詞說清楚。

三、 結束語

總而言之，對于教師來說，微課程可以很好的改革傳統的教學模式。對于學生來說這種模式也可以滿足他們的學習需求。隨著信息技術的快速發展，這種教學模式也在逐漸的普及。教師要順應改革的需要，潛心研究學生的身心發展規律，不斷增強自己的實踐能力，提高教學的有效性。

參考文獻：

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[2]林愛綿.“微課程”理念在高中地理教學中的應用分析[J].中等教育，2018（2）.

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作者簡介：

胡有為，湖北省襄陽市，湖北省襄陽市第三中學。