初中物理教學中依靠自帶設備提升學生自覺性的策略分析

摘 要： 物理是初中生學習科目中相對來說比較重要的一門課程，它是從邏輯思維能力以及空間架構等多方面的角度，培養學生的實際能力，所以初中物理教學時中學教育中非常重要的一個部分，進入21世紀以來，互聯網技術給我們的生活帶來了天翻地覆的變化，同樣，互聯網也進入了教育領域。一直以來，開拓新的教學模式廣受社會以及教育界的關注，物理課堂的多媒體演示早就普遍開來，已經有更多的學校認識到學生自帶設備能夠提高課堂的效率以及學生自覺性方面的優勢，本文即是分析初中物理教學中自帶設備的相關優勢。

關鍵詞： 初中物理;自帶設備;學生自覺性;教育

一、 引言

初中物理的教學在我國的教育歷程中，已經有相當一段時間了，長時間的課程歷史也帶來了許多的問題，比如說，形成的傳統教學模式并不能適應當前社會的發展，等等。傳統物理課程仍是以課堂、教材、教師三者為一體的，忽略了學生在整個學習過程中的主觀能動性，以往以知識灌輸為主，以實驗測試和習題訓練為輔的初中物理教學模式在不知不覺中已經落后，新時代的互聯網技術在學生學習中扮演著重要的角色，和原先的多媒體教學方式，現如今的自帶設備帶來的優勢有過之而無不及。本文即是從以下幾點分析依靠自帶設備提高學生自覺性的策略優勢。

二、 自帶設備提高上課演示的效率，培養學生自覺性習慣

在傳統教育中，教師總是通過向學生傳授單一的書面知識而完成教學的途徑，學生面臨的主要問題是書面的只是太過枯燥難懂，學完以后很難建立一個完整的知識體系。物理學科的學習是一門以龐大的知識體系為基礎的，知識體系能夠幫助學生進行邏輯思維的辨析，更好地分析與解決問題。教育者在教學的過程中，很容易發現，只有每一步的學習都打好基礎，一步一個腳印，最后才能建立起知識框架體系。

由于物理學科的復雜性，學生上課普遍積極性不高，所以需要一些能然抽象的知識具象化的教學輔助工具，我們在大規模的多媒體使用的過程中發現，的確互聯網在教育方面的介入能夠帶來一定的改觀，但是隨著時間的變化，學生的學科素養也在不斷發生變化，同一個班級當中，不同學生的理解能力也是不同的，孔子幾千年前就提出了，面對不一樣的學生要制定不一樣的教學方案，正所謂“因材施教”，如果學生在課堂上自帶設備的話，就能改觀原先班級集體多媒體教育的弊端，學生可以根據老師上課所講的內容，實時跟進做筆記和演算，如果遇到不太清楚的地方也可以先行利用互聯網的便利性，進行尋找解決問題的方法。教師的授課PPT可以發送到每一個學生的自帶設備當中，如果學生覺得情況合適還可以進行提前自學。自帶設備提高了上課教室演示教材的效率，學生接受的能力也大大增強。

在這個過程中，學生的主觀能動性也得到了關注。在學習的過程中，其實學生的角色形象是最為重要的，因為學生是承擔了接受知識的角色，在最后考試或者是解決問題時，又是一個輸出知識的角色，所以想要提高學生的學習效率和學習成果，最終還是要從學生自身的角度出發。大部分教師不認同自帶設備的原因是，害怕學生在課堂中分散注意力，將主要的注意力都放在了自帶設備上面，其實這個問題是可以改善的，課堂教育與學生學習兩方面都是相和諧有融合度的，我們在看待問題時不能將其分開。所以想要學生不分散注意力，就要增加學生的課堂參與度，學生的課堂參與度不高其實是傳統教育當中比較顯著的問題，我們要改善教育的方式勢必是要解決這個問題的。提高學生在課堂中的參與度，學生注意力分散的情況出現的也就比較少了，自帶設備最終成為提高學生自覺性的一個重要輔助設備。

三、 自帶設備提高學生自我的學科認知定位

學生上課積極性不高的最大問題還是對自己的學科認知定位不足。由于主觀和客觀的限制客觀的限制，學生對學科的認知并不完全，或者還在前幾節課的初步認識的限制當中，沒有真正看到學科的樂趣所在，所以上課積極性不高，最后導致了教學效果并不明顯的結果。除去課外學生主動接受學科知識的機會，學生對學科的認知主要還是通過短暫的課堂來塑造，教師還是要利用好這個課堂的時間。在初中物理課堂中，實驗的比重非常大，如果想要讓學生對這門課充滿興趣，把握實驗的過程是很重要的，學生在上課的過程中遇到各種各樣的問題，通過利用自帶設備解決問題，幫助他們建立自己的學科認知的定位。 也就是學生自己有一個確切的認知，這門課程是主要學什么的、將來可以解決哪些方面的問題、應該如何學好這門課，學生就是要在思維中培養出解決這些問題的知識架構，從而達到最終提升自覺性的目的。總而言之，自帶設備能在學生學習的過程中，助一臂之力。

四、 利用互聯網的交互性，在創造力中培養自覺性

陶行知先生曾說，興趣使最好的老師，如果學生對一門課程毫無興趣，那么如何要求學生在課堂中提起精神、集中注意力去聽課呢，想要提高學生在學科學習中的自覺性，學生的對其的興趣也是不可忽視的。教育者會碰到，現如今該如何培養學生的學科興趣呢，其實在課程設置的時候，將使用自帶設備的過程也增加進去，教師可以設置一些教學的活動環節，讓學生自主地去尋找相關有趣的事例，學生在尋找的過程中就會發現大量的案歷，從而讓他們得知了從教師的只言片語中學習不到的東西，學生在接觸到大量的課程實際案歷后就會增加其自身的創造能力，無論是在解題過程中，還是在實驗過程中，這種思維都占有一定的主導性。雖然物理是一門有一定框架結構的學科，但是也需要一定的創造能力，只有創造才能給物理學科的發展增添新的活力。學生逐步發展了創造力，從而對學科就會產生興趣，興趣讓他們充滿活力，讓他們增加學習的自覺性。自覺性的要求，是讓學生在沒有老師或者家長的提醒下，自行學習這門課程，通過上述表述我們可以得知，興趣就是推動自覺性的一個重要支柱。

五、 互聯網教學資源豐富，拓寬學生視野

自帶設備的主要特點就是它連接著互聯網，并且有很強的主觀能動性，學生就是因為這兩個大前提，所以上課的自覺性高的。互聯網教學資源十分豐富，學生一旦在課堂上遇到不理解的地方，就可以通過在網上搜索相關知識進行排除困難，這是一個自主學習的過程，也正是因為教學資源的豐富，學生可以在搜索過程中找到適合自己的解釋，學生通過努力解決問題能讓他們追求知識的心得到滿足。所以在學生學習的過程中，自帶設備扮演著非常重要的作用。

初中物理的課程中，除了書本上的理論知識，也還有很多實驗，有些可能會用到實驗器材，有些會涉及電路板，整個過程都十分注重學生的動手能力，但是由于現實中的種種限制，很多實驗學生都無法親自去操作，學生如果對實驗的過程沒有一個很好的代入感的話，對知識也就沒有很多切實的體會，理解力不高最終還是導致了課程進行的效率不高，學生的自覺性還是會降低的。這時候自帶設備就起了很大的作用，學生可以通過App演練或者視頻觀看，還有別人實驗的測評報告，都能從很多方面對實驗有個認識，相比書本上的“理論”實驗介紹，或者是老師集體做一個實驗演示，這種利用自帶設備而對知識結構塑造的過程大有優勢所在。學生的視野不再局限于小小的課堂以及有限的課本當中，互聯網的知識讓他們的思維能力得到拓展，使其擁有更好地解決問題的能力。

六、 結束語

總而言之，初中物理的教學課堂變革還有很多的路要走，我們想要提升教學質量與教學效果，首先還是要從接受教育的學生出發，教育者只有真正地去了解學生需要什么，才能在教育的過程中處處以學生的需求為第一要義。往往很多數時候，學生并不是對課程本身有厭惡之感，知識課程設置的不合理以及課堂的枯燥，導致學生無法對課程有一定的興趣，所以學生最終的需求還是要有一個輕松、活潑、自由的上課環境，以及有創新力、能夠吸引人的教育方式，在本文的論述下，我們可以得知，自帶設備就是一個幫助提升課堂質量的輔助工具，在自帶設備的幫助下，學生學習的自覺性能顯著提高，這是一個值得教育界以及社會應該關注到的問題。

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作者簡介：

肖鵬，江蘇省常州市，常州市田家炳初級中學。