運用生活化策略提升初中學生道德與法治學科素養初探

摘 要：初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。由此可見，在孩子們的初中學習過程中，道德與法治是一門非常重要的學科，他可以培養學生德育素養，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，也是促進學生正確價值觀、生活觀、和社會觀形成的主要途徑。那么要真正落實道德與法治學科的核心素養，實現立德樹人的根本任務，課堂教學要以實際出發，創設真實情境，把更多的生活素材引入課堂，運用生活化策略，可以更有效地幫助學生實現核心素養，實現立德樹人的根本任務。

關鍵詞：初中;道德與法治;生活化策略;核心素養

2016年9月，在北京發布的《中國學生發展核心素養》指出：所謂核心素養是指學生適應個人終生發展需要的必備品格和關鍵能力。初中道德與法治學科素養則指的是初中生在《道德與法治》學科學習中逐步形成的能適應個人終生發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格與關鍵能力。雖說當前道德與法治的教學經過一輪課改推進素質教育，但是為了應付考試，教師仍然注重向學生灌輸知識，教學內容常常脫離學生的實際生活，從而導致學生對知識死記硬背，分析問題，解決問題的能力低下，不利于學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。從2019年省統考命題的變化來看，基于知識記憶的題目比重大幅減少，而“評價鑒賞”“問題解決”等基于學科能力的題目則在不斷增加。如果教師的教學還只是注重向學生灌輸知識，不僅不能提升教學效果，而且也會限制初中道德與法治課對學生核心素養的培養。

從2016年秋季學期開始，全國開始統一使用部編版的《道德與法治》教材?！?018年版福建省初中道德與法治教學與考試指導意見》①指出初中道德與法治課程是一門以初中生生活為基礎，以引導和促進初中學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程。由此可見，在孩子們的初中學習過程中，道德與法治是一門非常重要的學科，他可以培養學生德育素養，是落實立德樹人根本任務的有效途徑，也是促進學生正確價值觀、生活觀、和社會觀形成的主要途徑。

那么如何才能落實道德與法治學科的核心素養，實現立德樹人的根本任務呢？我認為，課堂教學要以實際出發，創設真實情境，把更多的生活素材引入課堂，運用生活化策略，可以更有效地幫助學生實現核心素養，實現立德樹人的根本任務，下面，我就結合我的教學實際談談幾點看法。

一、 巧用時事，豐富學生視野，增強使命感，激發愛國情懷

現代社會發展太快，如果學生“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”很難適應社會的發展，我們要培養的學生應該是“家事國事天下事，事事關心”的人，道德與法治教學必須引導學生走進更廣闊的社會大課堂，進一步拓展生活，從中汲取生活的養料，引導他們構建正確的世界觀、人生觀和價值觀。在教學的過程中引導學生關注時事政治，關注社會生活，關注國家大事，新聞播報是一種很好的形式。當然由于課堂時間有限，為了讓學生搜集到的新聞素材更好地服務于我們的教學任務，一般情況下都應該提前給學生設定一個主題去搜集相關的新聞，再運用這些新聞材料結合教材進行教學。當然，學生的新聞播報到底是應該放在導入的環節進行還是應該放在講授新課的時候進行，這個我個人覺得不一定要有固定的模式，我們可以根據教學任務的需要靈活采用。同時對于學生搜集新聞的來源也可以是多種渠道，既可以從電視新聞獲得，也可以從報紙，網絡，收音機，書籍，雜志等各種途徑獲得，播報時可以采用口頭播報，當然如果有下載相關的小視頻做輔助就更好了。對于學生所收集到的新聞，老師還應該結合教學內容進行點評，講解，分析，并及時給予肯定鼓勵以提高他們的積極性，如果能這樣堅持下來，時間一長，既可以提高學生分析問題，解決問題的能力，同時也可以培養他們辯證、客觀看待問題，分析問題的科學精神。比如：我在復習九年級上冊第二課《創新驅動發展》時我讓學生搜集的新聞材料必須是有關科技創新的內容。學生搜集到很多很有價值的新聞材料，比如：

2018年我國自主研制了大型滅火/水上救援水陸兩棲飛機AG600（鯤龍）。AG600與大型運輸機運20、大型客機C919，并稱“大飛機三兄弟”。它的首飛成功，是我國航空工業自主創新取得的又一項重大成果。

2018年10月23日，港珠澳大橋正式開通，被英國衛報評為“新的世界七大奇跡”之一。

2018年12月8日，我國在西昌衛星發射中心成功發射嫦娥四號探測器。

2018年12月27日開始，北斗正式提供全球服務。北斗建設歷時約20年，已經在導航定位、交通運輸，智慧城市、公共安全、減災救災、農業漁業、精準機控、氣象探測等領域實現應用。

2018年我國科技進步貢獻率預計超過58.5%，國家綜合創新能力位列世界第17位……

借助時事，不僅激發了學生對于相關教學內容的興趣，還能讓學生看到背后的國家發展，增強對祖國的信心，激發學生的愛國情懷，實實在在地升華自己對于祖國的親切感和認同感，形成建設祖國的使命感;對學生的政治素養會有所提升。

二、 講好故事，培養和發展學生的社會責任感

講好故事是德育課程實現德育任務的重要載體，是學科核心素養“落地”的手段。故事大的可以是感動中國的故事，小的可以是學生身邊發生的故事，也可以是老師自己經歷的故事，根據教學內容的需要選取。同時講故事也要講究技巧，要留給學生充分思考的余地，并站在學生的角度評講故事，引導學生正確的思想認識。比如：我在復習八年級第三單元《勇擔社會責任》的時候，我給學生講有關感動中國人物的故事。比如：

2018年10月19日，中宣部向全社會宣傳發布卓嘎、央宗姐妹的先進事跡，授予她們“時代楷?！狈Q號。她們姐妹倆幾十年如一日守護著祖國的領土，譜寫了愛國守邊的動人故事。

2019年1月25日，中央宣傳部授予其美多吉“時代楷?！狈Q號。他三十年如一日，累計行程140多萬公里，被譽為“雪線郵路的幸福使者”。

還有擔起鄉村未來的80后教師張玉滾，兩彈一星功勛程開甲……

所有這些故事看似離學生遙遠，其實它們都是很好的中國故事，講好中國故事，引導學生形成擔當意識，落實社會責任感培育，做一個有擔當的中國公民。

三、 運用鮮活實例，加強法治教育

教育部、司法部、全國普法辦2016年7月印發《青少年法治教育大綱》提出：“法治教育更多采取實踐式、體驗式、參與式等教學方式，與法治事件、現實案例、常見法律問題緊密結合，注重內容的鮮活，注重學生的參與、互動、思辨，創新形式，切實提高法治教育的質量和實效?！蔽覀儗W校地處鬧市，交通擁擠，尤其是每到上下課的時間更是異常擁擠，雖然學校也加強了安保力量，但孩子們的安全仍然令人擔憂，只有讓孩子們都有交通安全意識，遵守交通規則，才能最好地保證他們的安全。

在復習八年級第二單元《遵守社會規則》時我給學生播放了一則小視頻《中國式過馬路》，學生一看都說這種現象很熟悉，學校門口天天上演，然后我給學生提出問題：“你怎么看待這種現象？”這樣的問題學生有話說，他們有的說：“我知道闖紅燈不對，但大家都在闖，我也就跟著過去了”;有的說“反正也沒人看到，沒有人管，就闖了”;還有的說：“如果沒有車的時候可以闖紅燈”。學生回答得理直氣壯，等學生安靜下來后我又接著再拋出問題：“如果行人闖紅燈出了事故該由誰負責呢？”這一下學生有的沉默了，但還有少數的學生提出了自己的看法，他們認為應該是開車人負主要的責任，他們認為，本來機動車就是要禮讓行人的，同時還提出佐證：石獅的很多路段如果機動車不禮讓行人會被電子眼拍到，司機會被罰款，駕駛證還要被扣分！聽起來好像很有道理，這時我不急于與學生爭辯，而是給學生看了一個真實案例：浙江寧波一位50多歲的謝大姐，因為闖紅燈發生車禍，負全責，被判有期徒刑3年！并賠償117萬！看完案例學生紛紛表示“必須遵守交通規則”。通過這兩個案例的討論，我們引導學生理解交通規則需要時刻嚴格遵守，而且其他規則也是一樣。這樣的教學從學生常見的生活場景出發，通過真實的案例學生更容易體會自己“該如何做”，能夠更深刻地理解“遵守和維護規則”對于自我和社會的重要價值。

這種體驗式學習能夠讓學生在生活中體驗，在體驗中感悟，在感悟中成長，既可以讓學生接觸生活又可以提升素養，同時也有利于對初中生進行法治意識目標的培育，讓他們意識到法律的存在不僅規范了我們的行為，同時對于保護我們的美好生活也可以起到實際作用。

四、 加強生活化體驗，助力正確道德價值觀的形成

依據課程標準的理念，我們要“立足學生生活，注重道德實踐”。要善于從生活中挖掘極富生活性的內容，運用生活化教學策略，將這些內容融合到實際的教學中，引導學生解決生活中遇到的實際問題，最終引領學生實現學科所要達到的核心素養，升華品格，提升道德。在復習八年級上冊第一單元《網絡生活新空間》時我跟學生討論：如何合理運用網絡？通過討論學生明白要更好地使用網絡既要遵守法律也要遵守道德規范。

在復習《孝親敬長》時我跟學生一起觀看泰國的一則走心廣告《我的母親很平凡》，故事講述了主人公巴乍是一名小學教師，為了照顧失憶的母親，帶著媽媽去上課，后來媽媽走丟了，孩子們幫忙老師找回失憶的母親。雖然只是一個短短的走心廣告，但它取材于生活，比任何的說教都更能觸動孩子們的心靈，更能體會為人子女要孝敬父母。

復習《增強自我保護意識》一課時跟學生聊在公交車上看到小偷偷竊怎么辦？看到有人溺水自己又不會游泳時怎么辦？通過討論，學生明白了見義勇為是美德，但未成年人不僅要見義勇為，更要見義智為！

復習八年級上冊第七課《關愛他人》時引入話題：碰到老人跌倒你扶不扶？因為看過太多的負面新聞，有的學生表示“扶不起”，萬一碰上碰瓷的，被訛詐了就糟了，面對學生的顧慮，我再提出：“如果這個跌倒的老人是你家親人，你希望路人怎么做？扶？還是不扶？”學生有所觸動，紛紛表示當然希望路人幫扶一把，通過討論學生明白了“老吾老以及人之老”“將心比心”的道理，深刻理解了關愛他人能夠讓生活更和諧?！诮虒W中引入生活內容，將日常生活和課程教學有機地結合在一起，既發揮了學生的主體作用，又促進學生情感態度價值觀和學科核心素養提升。

總之，運用生活化教學策略，可以更好地激發學生的學習興趣，引起學生的共鳴，引導學生構建正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助學生實現核心素養的培養，實現立德樹人根本任務。運用生活化教學策略不僅可以更好地貫徹道德與法治課程理念，而且可以更好地彰顯道德與法治課程的魅力。

參考文獻：

[1]2018年版福建省初中道德與法治教學與考試指導意見.

[2]教育部，司法部.全國普法辦2016年7月印發的《青少年法治教育大綱》.

[3]教學月刊中學版.（政治教學）.李曉東德育課程如何給中學生講好故事.2017.

作者簡介：蔡玉彬，福建省石獅市，石獅市實驗中學。