探究式教學活動在初中數學教學中的應用分析

摘 要： 在如今，各行各業都在不斷地改革創新，從而尋求更好的發展，而在教育行業，卻依然有根深蒂固的傳統教育思想不斷地影響著教學的質量。不恰當的教育理念和錯誤的教學方法致使學生大多偏向于兩方面，或是學習極差或是學習極好，這種未經引導，只依靠學生自身特性產生的教育結果不盡如人意，并且極大地扼殺了學生的潛力和創造力，因此我們應該對教育存在的問題進行審查，并加以改進。本文以初中數學為例，淺談探究式教學活動如何在教育活動中進行應用。

關鍵詞： 探究式教學;初中數學;教學方式

一、 引言

中國自新中國成立以來不斷地發展至今，如今中國作為世界大國，其經濟力量、科技力量在世界舞臺上都是屈指可數的。中國歷史悠久，有著豐富的傳統文化，而中國人也在五千年的歷史長河中養成了重傳統、易懷舊的脾氣性格。傳統是一個國家的精神，是一個國家傳承至今的證明，但是有些傳統卻影響著中國未來的發展，那就是傳統的教育方式和教育理念，對青少年的教育影響著國家大局，因此我們必須要對教育進行改革，從而為國家培育出更多優秀的人才，使國家未來更加繁榮強盛。

二、 開展探究式教學活動的意義

探究式教學是在現代教學的不斷實踐中所得到的一種較好的教學方式。顧名思義，探究式教學就是使用探索、研究的方式進行的教學，通過開展探究式的教學活動，讓學生在活動中不斷掌握發現、分析和解決問題的能力。探究式教學應以學生為主體，在教師的引導下促使學生主動參與解決問題的過程中，并依靠自身力量解決問題，并在解決問題的過程中不斷地汲取經驗，通過此種方法，不但可以使學生精力集中地參與到課堂中，還能使學生在學習知識的過程中始終保持較好的學習態度。探究式活動重視探討，在學生與學生或教師互相探討的過程中可以激發學生學習的興趣，并培養當代學生缺乏的自主能力。

三、 有效開展探究式教學活動的障礙

在今天，國家視青少年的教育為國家大事，對青少年的教育不斷普及，各類國辦院校紛紛開展分校，且仍有許多民辦院校不斷建成，助教團隊不斷走進深山，真正使每一位青少年都能接受良好的教育，而十二年義務教育也正嶄露頭角。綜上所述，我們可以感受到國家對教育行業的重視，但任何事物都具有兩面性，教育行業在快速發展的同時需要吸收更多的教學人員來保障教學活動，而想要大量且迅速地吸收教學人員，自然要降低對教學人員的質量要求，這就導致了在許多院校內的教學人員心理素質不高，缺乏對教學理念的概念和教學的方法且在實際教學方面經驗不足。這種情況的出現，必定會導致教育質量的下降，直至教學人員汲取足夠的知識。而想要減少因發展教育帶來的教員低水準的問題，那就需要院校對教師進行足夠的培訓和監督，而教師也需要對自己不斷地進行自省，不斷地學習并吸取經驗。任何從業于教育行業的人員都應該要樹立正確的職業觀念，掌握好教師的身份，因為學生學習的不只是教師所傳授的知識，學生也會以教師為榜樣學習教師的一言一行，因此教師要格外注意自己的言行舉止，除此之外教師還要有足夠的“匠心”精神，要有將學生培育成才的愿望，只有這樣才能保證教學水平穩固，也只有這樣才能進一步對教育進行改革工作。

四、 通過設定情境進行探究式教學

數學課程是培養一個人思維、鍛煉一個人大腦的課程，學習數學所獲的益處可以體現在人生活的方方面面，往小方面說它不過是清楚金錢往來的知識，可往大方面說它同時是人對一切現實事物感知的基本，學習數學的重要性由此可見，而在于現代的初中課堂上，數學的教學卻一直存在許多問題，數學既是與生活密不可分的一門學科，那么在其教學過程中理應也是與生活密不可分才是，然而在初中的數學課堂上，數學在生活中的體現度卻并不高，多數教師都是以題講題，以知識講述知識，這種做法使數學與學生的生活分開，那么學生在學習的時候會怎么想呢？他們會想數學知識大多都只能運用在學校里、教室里，難以運用在生活中，這樣學生的學習熱情就會降低，學習的效率自然就會降低，因此我們應該對此問題進行改善，我們可以通過設定情景進行探究式的教學，如在講述關于勾股定理的知識時，并非一定要用三角形進行教學，生活中任何構成三角形的物品都可以進行教學，例如已知操場的國旗桿的高度為12米，而旗桿的影子的長度為16米，求影子頂端到旗桿頂端的直線距離是多少米。通過這種切合實際的方法進行教學，相比較問學生“設一個直角三角形的兩個直角邊分別為12和16，求直角三角形斜邊長度為多少？”更加能激起學生探究答案的興趣，而處在興趣高漲狀態中的學生再進行探討問題時，對其邏輯思維能力和自主思考能力的提升自然是有益無害的。

五、 通過小組合組進行探究式教學

在各行各業發展迅速的今天，社會對人才種類的需求也越來越多，而各類專業院校的成立、國民教育的普及都使得傳統的教育方式已經不能完全適用于現代社會的現狀。傳統的教育方式一般多采用單向的授課方式，這使得在學生學習過程中只能記住解題的步驟，但是卻記不住進行每一步驟的原因，并且在這種教學環境下，學生很容易感到無趣。因此，為了提高初中數學教學的質量，我們可以通過在課堂上使用小組合作的方式開展探究式教學，以達到提高教學質量的目的。例如：教師在對三角形進行講解的過程中，教師可以按照6人一組的方式將班級里的學生進行合理分組，然后再給每個小組出一道證明兩個三角形全等的證明題，最后讓學生在小組內進行討論，通過這種小組探究的方式集思廣益，開拓學生的思維以達到提高教學質量的作用。

六、 探究式教學在改善教育理念中的應用

考試本身作為學生對自我進行評價的好機會，但在現實中多數的學生卻都害怕考試，甚至是班級里名列前茅的學生，這就是應試教育所帶來的壞影響，由于應試教育的形成，人們越來越重視成績，家長以成績評判孩子有沒有好好學習，教師則以成績判斷學生有沒有好好聽講，在學生之間也會出現用成績進行攀比的情況，這種種事件的出現導致學生對考試產生了壓力，甚至會因此排斥考試、學習。除上述之外，應試教育對教學還有著其他的影響，由于初中學生即將面對高考，所以教師在進行教學時會著重于講考試出現率較大的題目，對于考試基本不會考的內容就簡單略過，教師的這種做法雖然能夠幫助學生更好地應對考試，但是同時也會讓學生將考試是為了更好的學習誤解成學習是為了更好的成績。這種情況一旦出現，學生學習的主動性就會大大降低，因此，教師在進行教學前，應該首先改善教育理念，要將學習知識為主轉變為培養學生自身的能力為主，并要改善考核方式來消除學生對考試的壓力，如以考試成績、課堂表現、作業質量進行綜合考核，同時也可以將探究式教學活動加入考核之中，如開展辯論會、學生授課等探究活動進行考核，從而培養學生的探究能力，并提供給學生一個有利于身心發展的學習環境。

七、 結語

根據本文所述，我們可以得知教育是國家未來的基石，多好的教育就有多好的未來。教育人就是要使人形成性格，而國以人為本，所以教育是與國家命運息息相關的行業，正如中國教育家陶行知先生所言“我們深信教育是國家的萬年根本大計”，因此教育是國家發展的重中之重，是每一所院校、每一位教師乃至每一位國民都應該負擔且不應推脫的重任。所以我們應當改善教育，吸取經驗并在實踐中前行，力求培育出新一代更強、更智慧的中國人。

參考文獻：

[1]袁思偉.探究式教學在初中數學課堂練習中的運用芻議[J].數理化學習，2015（3）.

[2]袁思偉.探究式教學在初中數學課堂練習中的運用芻議[J].數理化學習，2015，15（11）：102-103.

作者簡介：

夏玉豹，江蘇省揚州市，江蘇省揚州市梅嶺中學。