高中數學教學落實核心素養的幾點思考

摘 要： 探究高中教學中核心素養的落實，要回歸原來的面目，從數學教材編撰的角度出發，考慮到時代的傳承精神，并形成長久以來的生命力為教學核心指導思想。滿足教程的科學性和專業性，將教學質量的提升為主要的關注點，落實核心素養理念。

關鍵詞： 高中數學;落實核心素養;思考

作為教育工作者更重視培養學生的核心素養。培養學生核心素養期間學生要如何去做？教學活動應該怎么去做？顯然發展核心是教育教學開展的關鍵點，也是一個根本的任務理念，部分新的思想和理念要應用其中。

一、 提升教材的科學性落實核心素養

（一） 教材結構體系邏輯連貫性

數學教材中為學生安排的內容有著嚴密的系統性和連貫性，能在上下連接中做好跟進學習，后續學習期間很多內容在前面有所涉及，在學習中能進行預習，在預習中能深化知識內容，避免知識鏈條出現斷裂。另外，思想方法是要做到前后一致，盡量避免產生邏輯上的矛盾，并能在系統指導下構建新的教材體系，能讓教學目標更加明確，也能讓教材內容的整體性和層次性發生改變。

數學教材的邏輯性對落實其核心素養有著本質聯系，教學育人主要是借助于運算和推理的訓練方式，使學生的總體邏輯思維得以強化，讓學生形成自己獨有的思維方法。例如，數學課程內容主要分為教學的必修課和選修課、活動課三部分，必修課也要分為A、B兩層，選修課以及數學互動課主要是根據分層狀況不同開展的不同方式，這類分科分類教學活動的推行主要是給學生提供廣闊的學習空間，不但在這個過程中要尊重學生的學習選擇機會，也要發展教師教學主導地位，師生之間相互切磋，讓不同層次的組合發揮更大的作用。關于必修課的分層選擇模式，要求每一個學期都要做一次調整，調整的前提是學生的情況和教學大綱要求，動態化的管理模式，對推進學生數學教學活動意義重大。

（二） 進行規范的實證性檢驗

教材的使用要經過檢驗才能真正地驗證其具體的作用，很多教材都是在多次修訂以后才投入使用的，這是科學性的關鍵體現點。能做到育人有效是教材科學合理的前提保障，但是有效性的開展就要將實證研究看成是支撐，其實教材與學術專著不同的地方也大致如此，更是教材的專業性體現。

為建立良好的教材編寫、實驗的規劃性制度，就要建立核心的實驗形式，通過實踐和力量研究形成良好的互動機制。

該實驗開展的目的是做到利學利教，學生可以在教的過程中對知識學習有著深刻的認知，也能在學的期間對知識有著進一步了解。教師結合教材內容進行教學進度的適度調整。

二、 提升教學的實用性落實核心素養

（一） 教學內容適應性

教學內容的開設要適應學生的需求，很多教師始終將學生能學習看成是適應性的評價標準。其實這種評價十分籠統，學生不僅要能學，也要愛學。學生學習知識的目的是應用，前提是主動地開展學習，不是教師被動地進行推動學習。所以選擇的教材內容應適應學生的需要。教學內容選定的順序是先簡單后煩瑣，通過核心素養的概念培養能讓數學思想達到一步到位的目的。也要在螺旋上升中做好逐步推廣，使設計的教學活動要能適應學生的年齡特征。學生對知識學習有著新的認知，能了解新知識內容也能探究一下新內容學習的適應性要求。

（二） 教學素材現實性

課程改革中教師就要從“精簡、增加、滲透”的角度探尋問題。教材改革的核心問題是進行教學素材的更新，這是教材能進步的重要表現。新增設的內容一方面要適應時代變化要求，另外從時代氣息的角度考慮到現實素材的創設情境。傳統可以利用的經典素材也應該被使用，但是在時代發展中要重視其具體的應用結果。如，學習三角函數相關內容的時候， 就要在學科知識滲透中了解到學科間的學習是十分重要的，如探究震動和波動之間的聯系，并思考對三角函數的影響，以及學習期間兩者的聯系。這是教學活動開設的前提基礎，所以三角函數開設時期，就要重視高科技素材的選用。

學生學習數學目的是為了將來的應用，所以教師要讓學生先看到學習內容的實用性，這樣學生在今后的學習中將會對數學有著較為精準的認識。數學教學活動開設期間很多學生都在積極思考我們學習到的數學在實際生活中到底有何作用？部分學生感覺生活實際能運用到的數學知識只是加減乘除，高中的數學知識內容多是為了考試，實際生活中應用意義很少。故此在核心素養教材運用中我們應該將理論與實踐并重，重視兩者的協調和發展，實際教學活動開設期間我們應該做好對應的研究，如，教材中可以加入讓學生計算樓間距的題目，利用學生對三角函數知識的了解，計算不同太陽直射情況下，樓層的采光情況，學生將來在租房或者買房的時候就能應用到，鼓勵學生回家測量自己家的樓房正午采光情況，進而讓學生真實地看到知識間的聯系，也能清晰地了解到不同知識間的聯系和對實際使用的影響。教學活動的現實性也能更好地凸顯出來，對提升學生的整體能力有著積極意義，對帶動學生的學習興趣有著較好的影響。

（三） 注意個體差異性

我國整體的特點是幅員遼闊，有著較大的地域性差異，即使是同一個地域，學生之間也有著個性化差異。編寫教材的時候就要考慮到這種地域上的差異和不同，從而讓學生能看到教材的彈性，學生就能根據地域環境選擇不同的學習機會。教材編寫期間可以根據課程狀況設置必修、選修的內容并作出差異性教學安全，由于選修教材整體的針對性較好，所以教材開設期間其重要性就要加入到必修課程彈性處理方面，這能讓所有學生在保有學習機會的同時，給更高層的學習留有部分的余地，內容拓展期間，盡量做好開放性的安全，我國現在十分重視經營教學理念，但是這種教育的弊端是讓好學生越來越好，不好的學生越來越不好，不利于中間層學生發展，若長此以往必將給國家留下很多發展隱患。其實，我們要注意一點，既精英教育活動確實能提升學生的整體能力，也能滿足學生的整體需要，但是教學的時候要以大眾學生為基礎，開展的教學內容要滿足部分中間層學生的能力需要，這樣才能讓教育做到均衡發展。例如在學習路程應用問題的時候，教師可以讓學生把應用題與上學路程結合在一起，不同層次的學生探究的難度不同，在學生了解到數學知識的實際運用后，將會對知識學習有更高的學習熱情，教師帶領學生分析早上上學時間段各個路口的車輛變化，讓學生選擇合理的上學路線，規避上學高峰期，A層學生能夠根據教師給出的數字做部分變化，延伸到其他領域或者路段上;B層學生能夠探究不同的數段，計算出最高值和最低值，學生在整個過程中會感覺很放松，沒有從解題的角度考慮問題，是從探究的方面思考問題，學生在輕松的環境里對數形結合有新的認識;C類學生可以初步了解數值變化情況，結合實際生活，學生更容易理解數學和實際生活間的密切關系，所以將大大提升對數學學習興趣。

教材內容開設期間，為縮小學生的差異性，應讓學生能讀懂相關內容，避免造成學生學習向著成人角度傾斜。另外語言表述上還要重視其嚴謹性，要求語言生動活潑，能適應學生閱讀的習慣，且是學生喜聞樂見的形式。這就需要真功夫的使用，教材解讀的時候能適應學生的語言表達習慣，尤其是在數學概念表達方面，為讓學生有更好的理解，就要在列舉板書的時候注意內容編排、版式設計等。

三、 結束語

教材是學生學習的“藍本”，教學以培養學生核心素養為特殊的教學用書，是高中課程教學活動的關鍵點。教師將教學形式和教學技巧與教材結合使用，根據學生的個體差異，圍繞教材這一核心開設教學，試圖尋找到與教材改革與創新相結合的要點，并變換教學模式帶領學生更輕松地學習數學知識內容。

參考文獻：

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[2]謝杰華，鄒娓.淺析新課標下建設高中數學高效課堂的途徑[J].科技資訊，2013（5）：12-13.

作者簡介：

饒海峰，重慶市，重慶市田家炳中學。