高中數學教學中培養學生參與意識的方式探尋

摘 要： 數學在高中課程體系中占據著重要地位，尤其是高中數學教學環節，教師需要提高學生的參與意識，進而營造活躍的課堂氣氛，為教學質量的提升奠定基礎。本文主要針對高中數學教學過程中培養學生參與意識的相關問題進行分析，提出了相應的建議，以下為詳細敘述。

關鍵詞： 高中;數學;參與意識

對現階段高中數學教學情況進行分析，而后可知大部分高中數學教師在實踐教學過程中教學效果均無法得到保證，基于這一情況，建議教師在實踐教學過程中總結教學經驗，明確學生的成長規律與學習需求，從而對傳統的教學模式進行更新與改革，形成新的教學策略，力求提高學生的參與積極性，幫助學生形成學習興趣，最終為日后數學知識的學習以及自身素質的提升提供保障。文章首先針對高中數學教學過程中提高學生參與意識的重要性相關問題進行探討，以下為詳細敘述。

一、 高中數學教學過程中培養學生參與意識的必要性

眾所周知，高中課程體系中數學占據著極其重要的地位，與此同時，數學學科所涉及的理論知識也較為枯燥，多為數字與符號的結合，很容易使學生學習積極性被削弱，降低了學生的學習主動性。基于這一情況，建議高中數學教師在實踐教學環節通過有效的教學方式，提高學生的參與積極性，進而促使教學質量穩步提升。

不僅如此，現階段教學改革進度不斷加快，尤其是高中數學教學環節，要求數學教師體現學生的主體地位，盡可能引導學生主動參與到課堂活動中，強化師生互動，構筑和諧的師生關系，進而為高效課堂的構建奠定基礎，同時也可營造良好的、輕松的課堂環境，有助于深化學生對于數學理論知識的理解，學生在學習過程中必然會主動參與，在參與的同時發現數學知識學習的趣味性，逐步形成較為濃厚的學習興趣，為其日后的成長及發展奠定堅實的基礎。接下來本文則針對高中數學課程教學過程中培養學生參與意識的方法進行探究，提出了如下建議。

二、 高中數學教學過程中培養學生參與意識的具體方案

（一） 創設教學情境，提高學生的參與積極性

高中數學教學過程中，數學教師應當首先意識到對傳統教學模式創新的重要性，在此基礎上，對教學內容以及教學形式進行更新，使內容更加豐富，進而滿足不同學生的成長與學習需要。若想在高中數學教學過程中激發學生的參與意識，就要采用情景教學法，引導學生全面參與其中，在參與情景教學的過程中學生不僅可以掌握相應的解題技巧，同時還將深入理解相關的數學概念以及理論知識，真正實現理論與實踐地有效結合，強化數學知識的應用能力。除此之外，運用情景教學法，學生也將在參與的過程中進一步明確數學概念的來源，深刻體會到數學思想的產生價值，進而意識到學習數學知識對于自我發展及成長的重要影響，接下來筆者則針對具體的教學案例，提出了相應的教學建議，詳見下述。

例如，在教授人教版數學教材中有關三角函數的相關知識時，教師就要首先意識到三角函數在整個高中數學知識體系中所占據的地位，明確這部分知識對于學生日后成長的影響。學生在學習三角函數知識時很容易產生理解困難等問題，因此，教師需要進行針對性的解決，有必要對數學概念進行延伸，并采用新的教學理論，更新學生的學習思維，使之與教師的教學進度相聯系，這樣的教學方式有助于提高學生對三角函數相關知識的理解，同時也將逐步培養學生的參與意識，明確參與到數學課堂的必要性。

問題如下：基于三角函數f（x）=x2（x≥0）以下哪一種描述是正確的？

選項A：y值將會隨著x值的增大而增大，上述函數為典型的增函數。若x值增大，同時y值有所減小，那么則意味著函數為減函數。

選項B：x值若增大那么y值也會隨之增大，此時可以表明此函數為增函數。

選項C：x值有所增大則y值有所減小，則表明此函數為增函數。

選項D：若x1比x2小，那么則可得出f（x1）同樣比f（x2）小，函數在該點上為增函數。

這一有關三角函數題型的解答將會使學生了解與三角函數性質相關的數學知識，同時也明確了函數性質的不同表達形式。

但是，需要注意的是，對于高中階段的學生來講，這樣的教學模式仍舊會給學生的理解帶來一定難度，他們雖說已經具備了相應的邏輯思維，但是，其綜合素質更多地體現在數學解題技巧這一層面，實際理解數學概念時則會體現出諸多矛盾。若想使學生的解題方法更為便捷、思路更加清晰，那么教師就可創設教學情境，可以有效利用多媒體技術進行教學，運用多媒體課件為學生展示函數f（x）=x2（x≥0）相關的圖像，盡可能用動態的畫面予以展示，學生在觀看動態圖像時，將會深化對于三角函數知識的理解。不僅如此，教師還可結合不同的選項，對圖像進行動態處理，從而展示不同的畫面，畫面展示的同時，學生必將集中全部注意力去聽講，此時，教師則要進行引導，促使學生參與到教學情境中，后再要求學生對增函數與減函數相關概念的正確性進行判斷，這樣既可有效發揮多媒體課件的應用優勢，同時也有助于培養學生的形象思維，最終的優勢則體現在有效培養了學生的參與意識，學生在參與情景活動的過程中也將掌握更為豐富的數學知識，深化了對于數學知識的理解。

（二） 強化實踐操作力度，拓展學習路徑

高中數學教學過程中教師應當發揮自身的引導性作用，引導學生參與到教學實踐中，在參與實踐的同時提高學生的參與意識。值得一提的是，高中數學教學過程中采用動手實踐教學具有一定的積極意義，特別是在定理猜想以及公示證明等相關知識的教學環節，可有效利用這一教學方式，通過這樣的教學措施增強學生的學習動力，使之意識到數學知識學習的趣味性，逐步提高課堂參與意識，進而為其日后的成長與發展奠定堅實的基礎。

譬如，在教授多面體歐拉定理等發現相關知識時，教師就可引導學生參與到動手實踐教學活動中，在參與的同時進行推理證明。建議教師首先為學生展示不同的多面體，而后引導學生將多面體的棱數、頂點數以及面數等填入到具體的表格之中，在此之后，則要引導學生對不同多面體的上述三要素之間的關系進行觀察，經過細致的觀察后學生也將意識到三項要素之間的關系極其密切，每個多面體3要素之間的關系表現為：頂點數+面數-棱數=2。學生在參與實踐活動的過程中必然會提高參與積極性，并且在發現關系的同時也將意識到數學知識的奧妙，逐步養成樂于觀察、善于發現的良好的學習習慣，總而言之，在高中數學教學過程中運用實踐操作的教學方式，不僅可以拓寬學生的學習渠道，也有助于培養學生的參與意識，在參與實踐活動的過程中也可養成良好的學習習慣。

（三） 將知識與生活相聯系，培養學生的學習熱情

值得一提的是，高中數學所涉及的理論知識大多為數字與符號的結合，面對大量的符號與數字，學生若未能發現其中的聯系及奧妙，必然會產生抵觸心理，不利于學生的學習與成長。基于這一情況，建議教師在高中數學教學環節，將數學理論知識與學生的生活實際有效結合，通過這樣的方式調動學生的學習熱情。這一教學方式的落實原因主要體現在以下幾個方面。一方面，將數學理論知識與學生的生活實際有效聯系，不僅可以將枯燥乏味的數學知識轉化為生活中常見的情景，這一呈現方式將會使得數學知識更加直觀化、生動化，也會使得教師的教學方式更加靈活化。另一方面，數學這一學科體現了一定的特殊性，它與人們的生活密切相關，生活中許多情景都包含了豐富的數學知識。因此，建議教師在高中數學教學過程中將理論知識與生活相聯系，以期培養學生的參與積極性。

比如，教師在教授等比例數列的前n項和相關知識時，那么教師就可有效利用國際象棋這一生活中相對常見的物品，發揮其應用價值，進行針對性的課堂討論。教師需要進行相應的研究：“相信同學們大家都聽過并且也有部分學生玩過國際象棋，國際象棋的發明其實是與一個故事有關，古印度一位國王他有著巨額財富，但生活卻是實則無趣，有位老人將自己所發明的國際象棋呈給他，此時國王則產生了興趣，并答應老人可以滿足他的一個要求，而此時老人卻對國王提出了一個問題，要求國王在棋盤上放滿米粒，第1個格需要放兩粒，而第2個需要放4粒，第3個格子要放8粒……以此類推，最終國王斬殺了老人，哪位同學可以告訴老師這究竟是為什么。”這樣的教學引導將會調動學生的參與積極性，使之集中全部注意力去思考，在思考的過程中將會有學生發現老人所提出的問題根本無法實現，國王是因為惱羞成怒才斬殺了老人。有學生發現了與數列相關的奧妙，這個故事中所涉及的排列方法，構成了以2為首項以及以2為公比的等比數列，若想將64個格均擺滿，那么則要求出等比數列前64項的和。此教學方式的應用無疑將生活與數學知識有效結合，將其作為教學導入的手段必然會調動學生的學習熱情，同時也將逐步提高學生的參與意識，為其日后的學習與成長奠定基礎。

三、 結束語

綜上所述，本文主要針對高中數學教學過程中培養學生參與意識的具體方式進行分析，提出了相應的建議。首先針對培養學生參與意識的必要性進行探討，而后提出了對應的培養思路，建議教師創設教學前景、利用實踐教學方式以及將理論融于生活等等，培養學生的參與意識，進而提高數學教學質量。

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作者簡介：

汪建偉，浙江省義烏市，浙江省義烏市群星外國語學校。