影視資源在初中語文教學中的應用研究

摘 要：隨著我國教育改革工作的不斷推進，“大語文時代”已然到來，更多的語文教師加強對語文教學的重視以及對教學方法創新，從而提高語文教學質量。科學技術的發展使得電影、電視以及互聯網成為語文課外學習的重要組成部分，更是吸引學生興趣以及素質培養的有效方式。當前，我國初中語文教學中開始融入影視資源，以此提高學生語文學習的積極性，促進其全面發展。

關鍵詞：影視資源;初中語文;應用

一、 引言

互聯網發展使得影視進入千家萬戶，提高廣大用戶的生活質量，同時其更是為語文教學提供大量的資源，這也是由影視的綜合性和直觀性決定的。當前很多的經典文學作品被改編、翻拍成影視作品，學生可以根據影視作品對經典文學作品的敘事手法、人物塑造等方面有一個全面的了解，降低對經典文學作品閱讀的恐懼，從而學到一定的文學知識。教師在日常教學過程中融入影視資源，更好打破傳統教學模式造成的枯燥的課堂氛圍，大大豐富了課堂的教學內容，從而更好地激發學生學習語文的積極性，逐漸提升整個學生的語文學習質量。

二、 當前，影視資源在語文教學中應用的意義

（一） 打破傳統的教學模式

初中階段的學生個性張揚，且自我意識強烈，思維跳躍，單一枯燥的教學模式根本無法引起他們的興趣，甚至起到相反的效果，這樣根本不利于語文教學質量的提升。而在整個語文教學中融入影視資源，全面打破傳統課堂枯燥的氛圍，調動學生的積極性，為其營造一個良好的學習環境，一方面可以有效提高學生的欣賞能力和對經典文學作品的理解能力，同時也能有效減少學生與教師之間的距離，通過對影視資源的分析探討，拉近師生之間的關系。影視資源作品主要是通過視覺與聽覺上的刺激，促進學生對內涵的思考與分析，對學生的認知能力、理解能力和記憶能力有全面的培養和提升，進一步提高學生的全面發展。

（二） 有利于學生對課文的深度理解

影視資源通過視覺與聽覺的刺激，給予學生更加直觀的沖擊，使其對課文的理解更加全面，從而有效掌握整篇文章敘事方法、人物塑造以及情感表達等。例如《花木蘭》一課，理解花木蘭形象，理解其替父從軍的心情以及殺敵報國精神是重點。但是該詩比較繞口，全文背誦難度加大，大大降低對本篇文章的興趣，同時更難理解文章描繪的場景，這樣激發學生對花木蘭精神的理解與探討。而通過影視資源的觀看，學生可以看到一個有血有肉的花木蘭，感受到整個戰場的殘酷，從而體會到花木蘭的精神難能可貴，使其對花木蘭的形象有全面的了解，完成本課的教學目標。

（三） 為學生提供豐富的寫作素材

高考語文滿分150分，其中作文60分，占比40%。因此寫作教學一直都是語文教學的重難和難點。而缺乏寫作素材更是制約初中學生作文得分的關鍵，也就是說全面提高初中學生素材積累是所有語文教師共同努力的方向。寫作教學簡單來說就是教會學生用發現美的眼睛去觀察生活、反映生活，展現生活的美，更重要的是熱愛生活。但是初中的學生心智尚不成熟，缺少一雙發現美的眼睛，其更多的是湊字數，無法在文章中體現生活的美和自己的感情，不善于運用，從而造成文章的得分低，沒有較好的文章。鑒于此，教師在日常教學過程中融入影視資源，可以提高學生對經典文學作品的理解，掌握其寫作技巧與結構，也為其文學創作積累一定的寫作素材。很多學生不善于觀察，教師可以通過影視資源片段，讓其對影片中人物進行全方位觀看，引導學生對人物肖像、神態等方法的思考。

三、 影視資源在初中語文教學中應用的措施

（一） 利用影視資源加強對學生聽說能力的訓練

在整個語文課程教學中提高學生聽說能力也是教學目標之一，這兩項能力更是對培養學生綜合素質起到重要作用。但是由于受到應試教育的影響，更多的語文教師在日常教學過程中只重視解題技巧的講解，忽視對這一方面的培養，造成學生在傾聽、表達和口語交際方面存在很大的欠缺。素質教育改革以及新課程標準的實施都要求，廣大語文教師必須加強與注重對學生聽說能力的重視與培養。影視資源本身具有的獨特性和綜合性使其對提高學生聽說能力訓練具有重要作用。教師在日常教學中加強對影視資源的運用，但是需要注意的是一定要根據影視內容分類針對性加強對學生的訓練。例如，為了更好提高學生的普通話，教師可以在課堂上播放《新聞聯播》等電視節目，讓學生觀察播音員的聲調、發音以及吐字的特點，從而在長時間的訓練中潛移默化地提高學生的口語表達能力。當前配音工作的神秘性大大吸引學生的好奇心，教師可以通過互聯網下載一些著名的影視片段，讓學生試著來配音，讓其感受到人物情感的表達，同時更好地提高學生對影視人物的理解。

（二） 利用影視資源激發學生的閱讀興趣

市場經濟的發展使得人們的工作壓力越來越大，人們為生活忙于為生活奔波。同時“快餐”文化的影響降低人們坐下來閱讀的興趣與欲望，人們更多的是希望通過碎片閱讀提高自己的知識儲備，但是這是不現實的。在語文教學中，經典閱讀字數多，內涵深，初中學生理解起來具有很大的難度，這也是造成其閱讀興趣低的重要因素。因此教師必須改變傳統單一的閱讀模式，將影視資源融入閱讀課中去。通過視覺與聽覺的雙重刺激激發學生的興趣。以《紅樓夢》為例，教師先讓學生閱讀五到六個章節，然后播放相對應章節的影視片段讓學生集體觀看。觀看結束之后讓學生分小組談論影視資源與原著之間存在的差異。這樣可以更好地提高學生對原著閱讀的興趣，同時培養學生對文學作品的感受能力。教師還可以改變閱讀形式，例如定期召開閱讀分享會，讓學生在會議上分享自己近段時間閱讀的內容以及心得體會，提高學生的體驗感，從而提升學生的閱讀能力。

（三） 利用影視資源引導學生進行寫作訓練

初中階段的學生心智尚未發展成熟，但是對于新鮮事物存在加強的好奇心理，這就使得其容易受到不良思想的影響。因此在整個語文教學過程中，語文教師除了加強知識點講解之外，還要加強對學生正確人生觀、價值觀以及世界觀的塑造。最直接的方法就是通過播放優秀的影視作品來引導和教育，在觀看完影視作品后教師可以引導學生就其所看所想進行文章創作，可以是觀后感，也可以是影評，文體不限，通過文字抒發自己的情感，升華學生的思想。但是需要教師注意的是每個影視作品反映的核心不一樣，教師要先進行分類和規劃，從而使其真正發揮作用。例如《肖申克的救贖》可以讓學生去感受主人公面對生活困難時的勇氣以及追求夢想的毅力。《放牛班的春天》引導學生對青春與生面的關注與思考等等。此外，通過寫影評和讀后感可以進一步強化學生的審美能力和批判能力。通過觀看影視資源也是幫助學生積累寫作素材的重要方式和途徑，因此教師一定要根據本班學生的實際情況和特點，加強對影視資源的廣泛應用。

四、 總結

綜上所述，新課程標準實施，要求廣大初中語文教師必須轉變傳統的教學理解，加強對影視資源在初中語文教學中應用的重視。同時必須時刻保持學習的意識，提高自身影視欣賞水平，提升學生的審美素養和個性品質，真正發揮影視資源在語文課程教學中的作用，全面提高整個初中語文教學的質量，實現學生綜合素質的提升。

參考文獻：

[1]吳紅梅.影視資源在初中語文教學中的運用研究[J].成才之路，2016（26）：61.

[2]張秀芹.關于影視資源在初中語文教學中的整合及運用研究[J].新校園（中旬），2016（10）：69.

[3]周飛燕.影視資源在初中語文教學中的應用[J].課外語文，2016（15）：132.

作者簡介：邱淑蘭，福建省泉州市，福建省惠安小岞中學。