農村小學生行為習慣現狀及原因分析

摘 要：筆者以環縣農村小學生為例，通過調查研究發現，農村小學生健康行為養成率低主要表現在飲食習慣不良，衛生習慣不佳，安全行為問題嚴重，體育運動不足，存在不良嗜好等方面。從家庭、學校、社會三方面剖析了健康行為養成教育問題產生的原因并提出了相應的對策。

關鍵詞：農村小學生;健康行為;現狀;原因

葉圣陶曾說過：“教育就是養成良好的習慣，小學生年紀小，接觸的社會少，行為習慣正處于形成期，可以改變的空間有很大，所以，我們應該從小就培養鍛煉他們養成良好的生活習慣，不然長大后再進行校正的話，就比較困難了。”但是，當前農村小學生養成教育的現狀卻令人擔憂。

一、 小學生行為習慣養成教育的內涵理解

一般而言，行為習慣是行為和習慣的合稱。行為即人的舉止行動，它是一種在自我支配的主觀意識下用于表達內心活動的具體作為。習慣體現為一種相對穩定、自動化和外顯化的一種反應傾向。行為習慣不只是自動化了的動作或行為，還包括思維的、情感的內容，它與人后天條件反射系統的建立有密切關系。小學生行為習慣養成教育，是指對小學生的行為指導和習慣的訓練，它通過一系列有目的、有組織的活動，經過長期和反復疏導、訓練和培養，促進知、情、意、行等方面協調發展，以形成相對穩定的行為習慣的一種教育。小學生行為習慣養成教育的宗旨就是要使他們懂得和形成做人、做事的一些要求，從而合乎道德規范，締造健全人格。

二、 農村小學生養成教育研究的意義

行為習慣養成教育對學生的健康成長起著至關重要的作用，已成為學校全面貫徹教育方針、全面提高教育質量的一項重要工作，是全面實施素質教育的重要環節。長期以來，由于農村特殊的地理環境、生活條件和落后思想觀念的影響，小學生行為習慣養成教育尚未得到充分重視。然而，小學階段是小學生的行為習慣養成的關鍵期，如果錯過了這一關鍵期，將會是中小學生健康成長的缺憾，這不僅是家長的痛苦，是教師的遺憾，也是教育的失敗，更不利于孩子的長足發展。因此，農村小學生行為習慣養成教育研究是農村教育研究的重要內容，對農村教育及農村小學生的健康成長有著積極的現實意義。

三、 農村小學生行為習慣養成教育現狀調查

課題組對環縣農村小學生進行問卷調查，發放問卷500份，回收問卷490分，回收率為98.8%。調查數據使用問卷星進行統計與分析。調查現狀如下：

（一） 飲食習慣方面

18.3%的學生偶爾不吃早餐，4.5%的學生不吃早餐，30.8%的學生不愿意喝牛奶，14.71%的學生挑吃蔬菜，20.5%的學生挑食揀食習慣，22.50%的學生有臨睡前加餐的習慣。

（二） 衛生習慣方面

有23.2%的學生不能堅持早晚都刷牙，5.2%的學生很少刷牙，14.5%的學生經常隨地吐痰，24.5%的學生偶爾隨地吐痰，34.2%的學生沒有飯前便后洗手的習慣，34.12%的學生打噴嚏時常常不去遮掩口鼻，7.6%的學生打噴嚏時從不遮掩口鼻，5.2%的學生經常與他人共用毛巾或等用具，21.8%的學生經常夏天飲用生水。

（三） 安全行為問題方面

34.3%的學生上下樓梯靠右慢走，45.5%的學生偶爾靠右慢走，8.09%的學生5次以上在沒有安全防范措施的地方嬉水或游泳，30.2%的學生過馬路無安全意識，34%的學生上學或放學時乘坐過三無車輛。

（四） 身體健康運動方面

40.3%的學生每天運動時間不足半小時，45%的學生每天運動時間不足一小時，56.2%的學生常常進行被動身體鍛煉，30%的學生主動進行健康運動，40.2%的學生不喜歡上體育課。

（五） 個人不良嗜好方面

調查發現，有58.9%的學生從未吸過一支煙，23.8%的學生偶爾吸過煙;33.4%的學生上網是為了玩游戲，19.5%的學生是為了聊天，34.2%的學生因為上網而不能完成作業或逃學，41%的學生每天看電視或電腦超過3小時。

（六） 誠信節儉自律方面

調查發現，89%學生能做到誠實守信，借別人東西能及時歸還。但小學生自制力較差，老師在與不在時，能做到始終如一的僅有54%，從調查數據看，四年級最為嚴重，能做好的只有35%。因絕大多數學生具有虛榮心，他們不輕易暴露自身缺點，以此來維護自身形象，因此，能大膽承認錯誤的只有57%，其余則采取半隱半遮態度。

（七） 關愛互助感恩方面

在被調查的對象中，有95%的學生具有較強的同情心，他們關心弱小者，很少輕視或欺負弱勢群體，近94%的學生能關心體貼父母長輩，懷有一顆感恩的心，盡力去孝敬回報父母長輩。對待友情與親情存在較大差異，學生中存在侮辱戲弄別人現象的近30%，而且隨著年級的升高逐漸增加，這與其年齡優勢及身體強健程度有關。

四、 小學生不良行為習慣的成因分析

（一） 農村孩子的家庭生活環境的影響

農村家庭的衛生設施普遍落后，對孩子個人衛生要求不高。“不干不凈，吃了沒病”，是農村老人的口頭禪。勤洗手、勤剪指甲、勤洗澡、勤換衣服等習慣難以長期堅持。農村孩子在生活中使用“謝謝、對不起、請”之類的日常文明用語的頻率不高，相反，一些方言、俗語和臟話卻常常是孩子的習慣用語，語言污染讓農村孩子深受其害。

（二） 農村小學教育的結構對孩子的影響

當前農村教育的規模不斷縮小，明顯地表現為校點、學生、教師數量上的減少。而城市教育的規模卻年年遞增。很多家庭條件好、素質稍高點的孩子會轉到城市就讀，許多打工收入稍高的家長也把孩子帶到了城市。甚至農村的教師也是如此。素質好、能力強、水平高一點的教師紛紛進城，而農村的教師隊伍又長期得不到補充。這種學生和教師群體結構的變化會直接地映射在孩子的成長過程中，從而影響到其言行、習慣的形成和發展。

（三） 農村學校教育方式對孩子的影響

就其教育方式而言，當前農村小學的養成教育理念過于傳統，經常忽略學生的主導作用，導致目前很多學校養成教育依然停滯在教師的言傳說教或者教學紀律的管理方面，沒能對學生自律意識地培養引起充分重視。對于小學生來說，他們的思維較為稚嫩，很難針對教學內容進行有效的辯證以及大多學生的自控意識較差，很容易被社會不良風氣所干擾，這些都是影響小學養成教育質量提升的關鍵因素。

作者簡介：

張強，甘肅省慶陽市，環縣環城學區。