關于中職數學課程改革的一點思考

摘 要：數學是一門重要的基礎課程，也是中職教育體系的重要組成部分。但是，目前大多中職院校的數學教學都普遍存在課堂效率低，學生成績差的現象。本文以汽車專業為例，提出將專業知識引入數學課堂教學，推動課程改革，從而激發學生學習興趣，提高數學課堂教學效率。

關鍵詞：中職數學;現狀;改革思考

現在國家越來越重視中職教育的發展，提出了職業教育要以就業為導向，著重培養適應經濟社會需要的高素質技能型人才。對于文化基礎課程設置，要體現為專業課服務的功能性和支撐性。數學是一門基礎課程，也是中職教育體系的重要組成部分。但是，大多中職院校的數學教學效果普遍較差。一方面，是因為中職院校的學生生源差，數學基礎普遍薄弱，另一方面，學生認為就讀職業學校是為了學習專業技能，對數學這類文化基礎課缺乏興趣，學習積極性不足，甚至有較強的厭學和抵觸情緒。久而久之，就形成了課堂效率低，教學效果差的課堂現狀。針對這一問題，本文以汽車專業為切入點，提出自己的一點思考和見解。

一、 汽車專業學生數學學習現狀及原因分析

汽車專業的學生往往認為進入汽車系就是學習如何修車子，但是入學后他們發現不但要學習專業課，還有一大堆的文化基礎課，比如數學。一方面，由于大多數學生的數學基礎較差，對數學缺乏興趣，而且他們認為數學與修車無關，學了也沒用。課堂上，學生聽課人數少，課堂參與率低，師生之間缺乏良性互動，學生開小差、玩手機等情況屢禁不止，有時甚至出現睡覺成片的現象。即便有少部分學生能認真聽課，由于數學底子弱，有些內容也是半知半解。另一方面，教師則常常抱怨學生基礎差，學習動力不足，厭學情緒嚴重，對數學成績不看重等等。久而久之，就形成了課堂有效率低，教學效果差的教學現狀。

這些問題說明，首先，學生沒有認識到數學學習的重要性，其實，數學是門實用性很強的學科，能夠幫助人們計算、處理數據，也可以培養人的邏輯思維和想象、創造能力，幫助人們在學習和工作中探索客觀規律，增強應變能力和解決問題的能力。而且，汽車專業課程的學習也要求學生有比較扎實的數學基礎。但是由于學生對數學的價值認識不足，導致數學課達不到既定的教學目標。其次，這與學校數學課程的設置有一定關系。在中職院校，數學不僅是一門基礎課，更是一門工具課，它更多的是為專業課服務的。但是，大多院校的數學課程設置只是單純地羅列數學知識章節，并沒有體現數學課與專業課的聯系，而教師在教學中也只是單純講授數學知識，這就導致學生認識不到數學與汽車專業課的聯系，對數學學習缺乏興趣。

所謂興趣是最好的老師，我們不妨以專業背景為切入點，將專業課知識融入數學課堂中，激發學生的學習興趣。

二、 數學課程內容與汽車專業知識相結合的思考

在數學課程的改革上，我們要考慮到兩個方面的問題。一方面，要保證數學課程內容的實用性，注意選取與汽車專業學習相關的內容，充分體現數學課為專業課服務的支撐功能。另一方面，在將汽車專業知識融入數學教學內容的過程中，注意不能是單純的知識的挪移，而應該在數學課程內容中適當融入汽車專業案例、習題等要素，讓學生在專業知識背景下掌握數學知識，反過來，又用數學知識去解決專業課問題，從而實現數學課程的實用性和功能性，提高課堂教學效率。下面我們從課題導入、教學內容和課后習題三個方面說明數學課程改革的思路。

（一） 優化數學課題導入

課堂教學要體現“引人入勝”的魅力，首先就要從課題引入開始。要想把學生帶入課堂，激發學生的學習興趣，就要學會抓住課題導入這一環節，從一開始就把學生牢牢吸引住。汽車專業學生來到職校是為了學習技能，我們就要從學生的需求入手，在新課導入環節引入汽車專業知識或案例，來吸引和打動學生。這樣，一方面，引起了學生的興趣，同時讓學生意識到原來數學與專業課是相聯系的;另一方面，也提出了新課的課題內容，將學生的熱情延伸到后續學習上來。

（二） 合理編排教學內容

如果只是在導入中引入汽車專業知識，而在接下來的教學內容中又返回單純枯燥的數學知識，那學生的興趣也只能維持五分鐘，前面所做的努力就白費了。這里，可以尋求與數學教學內容相關聯的汽車專業知識，將專業知識融入課堂教學中，讓學生在專業背景下，帶著興趣和任務去學習。比如，我們在教授勾股定理內容時，可以引入汽車內輪差的知識，讓學生看到勾股定理在建立內輪差計算模型中的應用。這樣，不但掌握了勾股定理的運算，了解了內輪差的概念，還知道了過馬路時要避讓轉彎車輛的生活常識。豐富了課堂內容，提高了課堂效率。

（三） 精心設計課后習題和作業

往常，因學生對數學學習缺乏興趣，課后作業的完成率和完成質量也不高，出現了大批抄作業的現象。在數學課程改革中，我們在設計課后習題時也應體現數學與汽車專業課程和實際生活的關聯性，激發學生的學習積極性，提高課后作業的完成效率。

三、 結論

在當前的教育形勢下，將專業知識引入中職數學課堂是勢在必行的，也是大勢所趨。但是，數學不是一門斷章取義的學科，數學知識的學習是一點一滴逐漸累積的過程，我們在數學課程改革中既要體現中職數學課程的服務性和功能性，適當選取與專業學習相關的內容，又要顧及數學知識體系的完整性，這肯定會給課程改革帶來一定的難度。而且選取的數學知識之間如何合理地銜接也是一個問題。其次，在設計和編排教學內容時，并不是所有的教學內容都能找到合適的專業案例，這也給中職數學課程的改革帶來困難，有待后面繼續探討和研究。

作者簡介：

張月，江蘇省南京市，南京交通技師學院。