小議App與小學數學課堂教學的整合

程華 洛真

摘 要：伴隨著我國信息技術的快速發展和不斷進步，人們的學習、生活發生巨大的變革，為教育領域教學水平的提高，帶來新的發展空間，全面促使先進教學手段的運用，最大化地拓寬學生參與課堂、學習知識的范圍，讓學生的智慧得到有效的開發，促使課堂教學改革的深入進行。本文就我校處于偏遠農牧區的地理位置，以教育App為基礎，深入地進行小學數學課堂教學改革，促使學生自主地探究數學知識，培養學生良好的學習習慣，實現App與小學數學課堂教學的深度融合。

關鍵詞：App;小學數學;課堂教學;整合

教育界在科學技術的引領下，教學改革更加深入地進行，課堂教學體制日趨完善，教學過程和環節得到優化，教學質量和效果得到真正地提高，而技術化的教學設備，也越來越受到關注。課堂教學的全面開展，與先進技術之間的聯系性，越來越密切。特別是App的廣泛應用，更為廣大的一線教育者，提供廣闊的發展空間，徹底走出傳統教學的束縛之中，用最少的時間和精力，去研究教學，開發資源，靈活地調整教學思路，以達到課堂教學的優化。作為小學數學教師，必須結合教學實際，為App的運用，創造一切教學條件，適當地增加教學內容，把靜止的知識，變得充滿活力，吸引學生的注意力，促使學生的智力處于高度集中狀態，啟發學生的思維，從而獲取良好的教學效果。下面，本人就從小學數學課堂教學的角度出發，就如何與App整合，談一談如下幾點體會：

一、 科學地推進App與課堂教學的結合，促使學生感受知識的美好

由于App帶來的效果是無可比擬，任何技術所不能超越的，所以帶來的美感，也是獨特的，與眾不同的。其中所涉及的動畫、視頻和音樂等，都擁有很強的藝術性，能夠產生強烈的感染力，讓學生產生身臨其境的感覺，能學生內心深處迸發出無限的表現欲望，刺激學生的神經視覺，親身感受和體驗到精神上的愉悅和開心，更加自主地探究新知。為此，小學數學教師要認真地解讀教學內容，把App與教學緊密地結合起來，為學生提供良好的視覺美感，讓學生更直觀、生動地觀察數學知識的形成過程，讓課堂綻放出靚麗的光芒，深刻地影響著學生的學習習慣，促成教學改革的全面深入，達到素質教育的深化。比如在進行《圓的認識》這節課的知識時，教師可以通過App，科學地搜集和整理上至宇宙，下至細胞的關于圓的圖片，然后進行組合和羅列，形成一幅優美的圖畫，展示在學生們的面前，讓學生切實感受到數學知識的美好，并自發地探究“圓的定義”讓學生從內心深處贊美圓，并總結出圓的特征，最后以此為基礎，設計出更多、更精彩的畫面，以豐富學生學習“圓”的范圍。這樣的教學方式，不僅讓學生的眼界更為開闊，更能讓學生真正體驗和感受到數學知識的美妙之處，自然而然地形成自主探究的學習習慣。

二、 靈活地實現App與課堂教學的融合，增強學生的學習主動性

教學內容豐富多彩、絢爛多姿，對于學生來說，合理地利用和開發，是最具吸引力的。為此，小學數學教師在進行資料的整合和歸納時，需要把App融入教學中，打破課堂教學的限制，扭轉傳統課堂的桎梏，為學生提供一個廣闊的學習環境，引導學生更加全面地感知數學知識，引導學生關注數學知識的變化，在真實體驗的基礎上，參與到知識的學習之中，大幅度地提高學生學習數學的動力，開啟學生學習數學的智慧，讓學生主動學習的意識不斷地增強，而相應地App的優勢，在課堂教學的全面推行中，得到日益明顯地展示，以提高學生的解決問題的綜合素養。比如學生在學習“位置和方向”的教學內容時，教師可以利用App，為學生播放一段臺風危害的新聞，讓學生在觀看中，找到臺風的中心位置，并告訴學生確定其中心位置的方法，需要以A市為參照點，建立方向標，指出臺風在A市的什么位置，明確“位置和方向”的定義，引起學生對本節知識的關注，為本節課的學習做好鋪墊。通過這樣的活動，實現與App的整合，對于學生數學思維和意識的培養，以及學生學習主動性和積極性的提高，發揮著積極的促進作用。

三、 巧妙地推進App與課堂教學的整合，提高學生的理解能力

生活與課堂本身就是不容分割的整體，兩者的密切結合，需要借助先進的教學設備，以及靈活多變的教學手法，而App就擁有這項功效。作為小學數學教師為了確保學生，在學習數學的過程中，更有意義、更有價值，就需要從生活中，發掘豐富的資源，然后通過App，提供給學生，讓課堂教學更貼近學生的實際生活，營造出生活氣息濃厚的課堂氛圍，讓學生能夠親身感知到數學知識的存在，自主地找尋到生活中的數學知識，搭建學生感受生活的橋梁，添加生活化的教學情境，指引著學生運用所學的知識，去解決實際的生活問題，促使學生更加全面地理解數學知識，提高學生的實踐能力。比如在進行“統計”的教學內容中，教師可以先組織學生，深入到生活中，發現污染、破壞環境的典型事例，然后根據學生搜集到的信息，進行整理，為學生播放一段有關環境保護的錄像片段，讓學生觀看完錄像后會，意識到環境污染的嚴重性和緊迫性，接著教師引出了“統計”的概念，教給學生幾種簡單的統計方法，學生掌握了這幾種基本的統計方法后，給學生進行作業布置，統計自己的家庭或者街道周邊廢棄垃圾袋的數量。

總的來說，App在課堂教學中的優勢和作用，越來越大，深刻地影響著課堂模式的創新和變革，帶來課堂教學策略的轉變，為課堂注入無限的活力和源泉。小學數學教師結合上述方式和方法，把App引入到教學中，打破時間和空間的限制，把與學生生活實際密切相連的教學情景，融入教學中，讓App在課堂導入、教學過程中，得到合理地運用，切實把握好App運用的尺度，不可濫用，也不可不用，豐富課堂教學的形式，加強學生對知識的理解，引發學生更加深入地思考，從而真正實現App與小學數學課堂的完美結合。

參考文獻：

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[3]劉桂香.新時代背景App如何與小學數學課堂教學進行、整合[J].中國電化教育，2018（23）：90-91.

作者簡介：

程華，洛真，四川省甘孜藏族自治州，四川省雅江縣呷拉鎮片區寄宿制學校。