初中美術教學中如何發展學生的形象思維探討

摘 要：美術是一門傳播美的藝術課，不同于語數外理化生等邏輯理論課，它對學生的審美水平和形象思維有著更嚴格的要求。為響應素質教育中的“全面發展”和“全人發展”，近年來學校對美術教育也越發看重。作為初中美術教師，如何幫助學生提升美術能力的問題被放在了我們教學重點上。追根溯源，美術課堂是教師主導學生主體，而美術能力提升離不開學生形象思維的發展。結合這一點，本文將從形象思維的內涵和發展形象思維的實踐策略兩點出發，針對初中美術教學中如何發展學生的形象思維進行深入的分析探究，為之后的教學提供參考。

關鍵詞：初中美術;形象思維;教學探討;策略

初中美術具有藝術教育的基礎意義，對學生的各方面發展都尤為重要。現如今社會需要全方面的人才，所以美術在學科中的地位也有顯著提高的趨勢。美術離不開形象思維的輔佐，那么發展學生的形象思維也成為我們教學的重要任務。

一、 形象思維的內涵

形象思維是一種通過直觀形象和表象內容為判斷依據的思維過程。當作家在進行創作時，他首先會在腦海中擬定角色，構思框架，展開情節;同樣的，畫家在藝術創作時也是先有思維創作才有實體內容，這兩種構思過程都是以人或物的形象為素材，所以這種思維方式叫形象思維。形象思維又稱為“直感思維”，它是指以具體的形象和圖像為思維內容的思維形態，主要依賴思維建構這個過程開展，它也是人類的一種本能思維，主要體現在從出生開始，人類就會無師自通地以形象思維的方式去思考問題。比起抽象思維、邏輯思維等其他后天發展性思維方式，形象思維在人類身上出現更早，究其原因是這種思維方法更接近自然規律，也更接近人的本能。而這種思維方式最早是被我們用來趨利避害，避免一些潛在的危險。比如小時候第一次去醫院，因為之前我們對針頭和白大褂是沒有印象記憶的，所以只有在遭受疼痛后我們的形象思維就會將這兩者嚴密結合起來，儲存在我們的記憶里，在日后的生活中，我們只要想到醫院就會想到之前的生理疼痛。這是形象通過聯想的方式轉換疊加到另外一個層面的例子。由此看來，即使是在思維方式更新迭代不斷向前發展的現代社會，形象思維這種本能性的思維方法還在被人們廣泛的，甚至是在無意識的狀態下使用著。

二、 發展形象思維的實踐策略

（一） 合理使用教輔，發展學生形象思維

由于現代科技的不斷提高，技術革新的浪潮在各個方面推進，同樣的這種影響也折射到了我們的教學課堂上來，主要體現在教學輔導工具的更新。比如多媒體教學。美術教學的展示內容非常繁多，在以往教學條件落后的情況下我們教師只能通過教材這一種方式進行內容分享，往往都是局限于現有的課本教材開展教學，這就造成了課堂內容擴展空間狹隘的難題。但在立足于當下的教學條件，我們初中美術老師應合理使用教輔工具，以多媒體為教學載體，豐富課堂內容，培養學生對美術學習的興趣，拓展學生的學習視野，進而更好的引導他們領悟美發現美創造美。與傳統的教學模式作比較，多媒體教學的方式更具直觀性、生動性、形象性。因此，在多媒體輔助教學的手段之下，我們初中美術教師可以通過組織豐富多彩的美術活動，不斷激發學生對美術學習的興趣，為今后學生的藝術素養發展打下堅實的基礎。比如在人物繪畫這堂課上，前期我通過多媒體向學生展示了相關的優秀作品，利用電腦的放大摳圖功能，將作品的內容拆分為多個部分進行賞析，帶領學生進一步感知藝術的美，有效地提升學生的鑒賞審美能力。而且多媒體教學還可以通過音樂視頻等媒介來影響學生，不同的教輔方式帶給我們教學的改變不同，學生在教師專業性的指導下和教輔工具的幫助下，不僅能發展他們的形象思維，還能幫助學生提高自身的藝術審美能力。

（二） 創造和諧課堂氛圍，發展學生形象思維

形象思維的培養是在課上進行的，更多依賴于老師與學生的互動交流產生，所以創造和諧的課堂氛圍優化學生學習效率也是培養形象思維的重要途徑。根據之前的調查研究，我們能發現在越輕松自然的課堂氛圍中，學生最后的學習成果也會越優秀，這為我們的課堂設計提供了新的思路。我們初中美術老師在實際的課堂知識教學時，應努力為學生營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生從“知識的承受者”進階轉變為“課堂的參與者”和“知識的交流者”。但需要注意的是，初中階段的學生已經有了自己基礎的價值觀和認知態度，但受到身心發展的限制，他們的心態還處于容易受到外界影響的狀態。在生活和學習上學生都是渴望得到老師的認可和夸獎，所以為了學生更好的發展，在課堂上老師應秉持公平公正的原則進行互動教學，鼓勵學生自主探索，同時給予他們充分的創作空間，在適當之處也要對他們的成果進行反饋點評，進行正確的價值觀引導。舉例來說，在每節課后的展示環節，我都會鼓勵班上的學生大膽上臺發言，在學生與學生的交流分享中默默營造自然的教學氛圍，在這種“不設限制”的課堂上，學生的形象思維自然也能得到最大限度地提升。

（三） 培養美術學習興趣，發展學生形象思維

興趣是學生學習的最好老師，是他們自主學習的基本驅動力。同時興趣在其先天性之外還有后天培養的可能空間，所以我們教師應注重培養學生對美術學習的興趣，興趣帶來學習的高效率和高能力，自然形象思維也能在這過程中得到最優發展。結合我們的實際考慮，由于初中階段的升學壓力，學生更多的是在語數外學科上投入精力和時間，所以在學習心態上對美術容易出現放松懈怠的狀態。針對這一現狀，為提高學生對于美術的重視程度和學習興趣，我們初中美術老師應從學科本身出發，深度挖掘出美術最富有魅力的內容，將其傳遞給學生，引導學生體驗學習美術知識的背后樂趣，而非用強硬的態度制定學習目標，這樣反而引發學生的逆反心理。比如說：在課堂上鼓勵學生開拓思維自主創作，鼓勵他們參加課外藝術活動和美術作品比賽，多組織趣味實踐活動，比如觀察小動物或到校園里寫生，這些都是科學有效的措施，能大大提高學生對美術學科的興趣。學生的學習興趣濃厚了，自然形象思維也會變得活躍。

三、 結語

形象思維是美術學習重要的前提因素，它決定了學生作品創作的方向和結果。為發展學生形象思維，我們初中美術教師要從實際出發，科學的設計課程內容，培養學生的主觀能動力，引導學生良好思維習慣的培養，最終實現美術教學的最大化效益。

參考文獻：

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作者簡介：

李小珍，湖南省永州市，湖南省藍山縣太坪學校。