趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用分析

摘 要：小學生年紀小，不能充分意識到拼音學習的重要性，加上小學生性格活潑，大部分小學生在拼音學習中缺乏興趣。而趣味教學法能夠讓學生在活躍的氛圍中學習知識，有助于提高課堂教學質量，提高拼音教學效率。因此，本文通過介紹小學語文拼音教學現狀，分析了趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用。

關鍵詞：趣味教學法;小學語文;拼音教學;應用

拼音作為小學生學習語文知識的基礎，如果學生可以精準的掌握拼音內容，那么將會在未來的語文學習過程中獲取良好的效果。拼音教學對于小學生來講，學習起來較為吃力。面對這個現象，教師在組織拼音教學時，要從小學生的年齡特征、認知水平等情況出發，利用適當的教學方式展開趣味教學，促使學生能夠在豐富的活動參與中獲得拼音知識，讓學生可以掌握適當的學習方法。

一、 小學語文拼音教學現狀

伴隨著素質教育改革的不斷深入，小學語文教學當中教師嘗試利用多種拼音教學方式，獲得良好的效果。可從整體來講，依然需要提高小學語文拼音教學的實效性，尤其是教學效率方面并不樂觀。教學效率不樂觀的原因有很多方面，教師不具備正確的教學思想與方法，拼音教學較為倉促，脫離素質教育的目標。教師更加偏重于為學生展開字母發音教學，重視對學生字母形狀的識記指導，忽略了學生對音節的訓練。教師教學主要是將強化記憶作為方法，學生學習拼音比較機械。拼音教學并未與語言功能相結合，打擊了學生的拼音學習積極性，導致拼音教學效率下降，學生拼音基礎無法夯實，無法良好的展開后續的學習。

二、 趣味教學法在小學語文拼音教學中的應用

（一） 趣味情境，引發興趣

興趣作為學生學好知識，掌握技能的動力。若一個人對學習產生興趣，那么他將會保持積極的狀態下學習，采用主動的態度，學起來非常認真，將會獲得良好的效果。針對小學生來說，學習漢語拼音是一個重難點知識。雖然在入學之前，許多家長可能為孩子們講述常用漢字與簡單的數學知識點，但是非常少有家長讓學生們學習拼音。為了能夠充分激發出學生學習拼音的興趣，教師在進行拼音教學前，要做好積極的準備，從學生喜歡聽故事的特征出發，教師帶著《世界童話故事》拼音讀物到課堂當中。教師利用飽含情感的語氣，豐富的表情，為學生們講述多種類型的童話故事，學生們聽的非常專注。教師問學生：大家都喜歡這些故事嗎？學生們都給出肯定的回答。教師向學生們說：“只要大家學會了漢語拼音，就能夠自己獨立的讀故事了。”從而順利的將拼音教學的內容引入進來，激起學生們學習拼音的興趣，提高學生的學習效率。

（二） 合理采用游戲教學法

小學語文拼音教學當中加入游戲教學法，不但可以極大程度上集中學生的注意力，而且能讓學生深化對拼音的認識。比如，教師在進行拼音復習時，組織“拼音名片卡”的游戲。讓學生先將自己的名字拼音卡進行制作，然后讓學生們進行名字拼音的游戲。此外，課堂當中教師還可以組織學生們展開“戰隊”游戲，游戲當中名字有后鼻韻母的站起來，名字當中卷舌音的舉起手，同學們都開始快速的行動起來。小組當中還可以自由的展開游戲，小組間互相比賽記憶拼音。另外，教師還可以加大難度，讓學生們每天回家閱讀《日有所誦》，拼讀拼音然后閱讀句子，再展開背誦。小學生在背誦方面具備較大的優勢，將拼音吟唱成為詩歌，能夠更便于學生展開記憶。學生能夠參照拼音總表，根據拼音順序進行查找，根據四聲落，是哪一個就落在哪一個頭上。比如zhài，學生先按照聲母表的順序找到zh、ch、sh，一邊找一邊讀，落到zh上;之后，找復韻母ɑi、ei、ui，落到ɑi上，再āi、ái、ǎi、ài落到四聲ài上，合起來讀zhài。哪一個韻母不熟練就將詩歌當中這面的全部拼音中的哪一個韻母找出來，記住并且讀一讀。根據這樣的方式讀下去，更好的提高學生掌握拼音的能力。

（三） 發揮多媒體教學優勢

伴隨著我國科學技術水平的不斷提高，信息技術開始廣泛的應用到教育教學中，推動了教學的高效進步。而在小學語文教學當中利用多媒體教學設備，為漢語拼音教學打下良好的技術基礎，帶來豐富的經驗。與抽象的理論教學相比較，生動形象的事物要比語言符號更易被記住。低年級的學生更喜愛依靠聲音、圖像等形式展開記憶。從而，在小學語文漢語拼音教學過程中，充分采用多媒體技術，利用音視頻的多元呈現效果，進一步激起學生學習拼音的興趣。比如在拼音教學當中，教師為學生們播放有關龜兔賽跑的視頻，讓學生一邊看視頻一邊跟讀，重復多次，讓學生可以更高效的掌握拼音。

綜上所述，學習漢語拼音對小學生來講意義重大。拼音是識字的基礎，是學習語文的工具，還是平時生活工作不可或缺的一部分。教師要利用趣味情境、合游戲教學法、多媒體教學的趣味教學法，促使小學生能夠更高效的學習拼音。

參考文獻：

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[3]王麗芬.淺談小學語文拼音的趣味教學[J].科技視界，2015（5）：246.

作者簡介：

吳甜，江西省鷹潭市，江西省鷹潭市余江區春濤鎮中心小學。