淺議高校體育教學的評價現狀及改進措施

摘 要：教學評價是高校體育教學工作的一項重要內容。提高教學評價的科學性和合理性可以促進高校體育教育水平的提高，更好地實現對學生的綜合素質的培養。本文分析了高校體育教學評價的現狀，探討了一些改進的方法和措施，希望能為高校體育教學評價工作的更好開展提供一些借鑒。

關鍵詞：高校體育;教學評價;現狀;改進方法

一、 引言

在素質教育的理念下，高校體育教學在提高學生身體素質，培養專業技能的基礎上還應注重對學生意志品質、心理健康的塑造，全面提升學生的整體素質，提高學生步入社會后的競爭力。而目前高校的體育教學在評價上還存在不足，有可能造成教師和學生在教學和學習時單純追求體育成績的情況。及時改進評價方式，對于推進高校體育教學改革，全面提高學生素質至關重要。

二、 高校體育教學的評價現狀

（一） 教學評價單純以教師為主導，不夠科學

目前的高校體育教學評價主要是教師起主導作用，在課程結束時通過考核記錄學生的體育成績、技能掌握情況、身體各項素質水平，最終評價學生體育成績是否合格或達標。其間學生只是為了成績合格被動地學習，缺少對體育運動的興趣，甚至因為被動而產生對體育的厭煩和排斥心理，長此以往難以形成終身體育的觀念，嚴重影響身心健康。這種單一的評價方式因為缺少了學生的積極配合和參與，顯得不夠全面科學，也很難得到學生的認可。

（二） 教學評價沒有體現以人為本的教育理念，不夠合理

目前的教學評價不注重發揮學生的主體作用，提高學生參加體育運動的積極性和主動性，沒有貫徹以人為本的教育理念，不注重聽取學生提出的有建設性的建議和意見。評價只注重最終考核成績評價，沒有對學生學習過程中學習態度、接受水平的階段性評價，不能讓學生及時了解自身問題并改進，教師也不能及時調整教學內容和進度，影響了學生體育學習的最終效果，這樣的教學評價不夠合理。

（三） 教學評價的內容太過單一，不夠全面

評價的內容大多圍繞運動成績、身體機能，顯得機械單一，不能全面體現學生對體育知識、體育精神的理解，沒有注重學生心理素質和意志品質的評價，更忽視了學生個體運動能力的差異性。這種評級體系容易打擊學生體育運動的積極性和主動性，也顯得不夠全面。

三、 高校體育教學評價的改進方法

在素質教育的理念下大力推進高校體育教學的改革，就要不斷改進教學評價。科學合理的教學評價可以為教育主管部門的政策制定提供依據;可以讓教師的教學目標性更明確，教學方法更多樣;也可以提高學生的積極性，更加有效地提高學生的身心素質。

（一） 明確和更新教學評價理念

學校和教師要及時改變觀念，確立素質教育和人文教育的理念。明確高校體育教育的目標是要提高學生的身心素質，培養終身體育的習慣。徹底摒棄單純追求運動成績和運動技術提高的教學評價理念。只有這樣，在教學評價改進時才能考慮得更加全面合理多元，讓教學評價在促進和提高教學水平上發揮更大檢驗、激勵和反饋的作用。

（二） 改變教學評價單純以教師為主導的局面

單純以教師為主導的評價方式比較片面單一，難以獲得學生的認同，起不到促進教育水平提升的目的。豐富教學評價的主體，將學校、學生和教師都引入評價的體系，建立更為立體科學的評價系統。學生之間不但可以進行自評、互評，還可以對教師和學校的體育教學情況進行評價和建議，學校根據師生的評價對教師的教學工作進行評價，對存在的問題進行改進和調整。這種互動的評價體系，不但能夠讓學生能夠及時認識到自身的不足，及時完善和提高，也有利于教師教學能力的進步和提高，同時這種評級體系更為科學合理，容易獲得學生和教師的認可和參與。

（三） 改變以往注重結果的評價方式，注重對體育學習過程的評價

將過程評價放到和結果評價放到同樣重要的地位，改變單純注重最終體育成績的評價現狀。將學生在體育學習過程中的表現列入評價，如對學生聽課態度、課上練習情況、接受程度等方面進行階段性評價。教師和學校可以根據階段性評價及時調整課程進度以及教學方案，有效改進下階段教學工作。階段性評價可以有效提升體育教學的最終成績，并且可以和最終教學評價共同體現學生真實的學習情況。

（四） 豐富評價內容，注重學生綜合素質的評價

教學評價應該在內容上更加豐富和多元，除了評價學生的身體素質和運動成績，還應注重學生心理素質、意志品質、體育精神等方面的評價，鼓勵學生積極主動參與體育運動，完善人格，提高運動成就感和自信心。并充分重視學生運動能力的個體差異，避免過度重視體育成績的提升而忽視體育興趣和終生體育理念的培養。對高校體育教師的評價也應建立多元評價制度，避免單純以學生成績評判教師教學水平的評價現狀。評價時充分考慮教師的教學方式靈活度、教學內容的豐富性、教學人文理念的實行等，在聽取教學管理人員、學生、教師和相關專家的意見的基礎上設置豐富且合理的評價內容。

四、 結語

高校體育教學的評價現狀存在很多不足，如果不能及時調整和改進將影響到素質教育的改革和推進。在教學評價中重視學生的主體作用，建立全方位、多層次的科學合理全面的體育教學評價體系，不僅對教學結果做出科學評價，還要重視教學過程評價。不僅對學生的體育技能和身體素質做出科學評價，還要對學生的意志品質和體育精神、團隊意識做出評價。這種科學的評價體系對提高學生的學習興趣，幫助學生形成終身體育的習慣，培養出國家需要的德智體美全面發展的優秀人才有著極為重大的意義。要構建這樣的評級體系，需要學校和教師能夠根據教學目標和教學現狀積極探索體育教學評價的改進措施，將素質教育和人文教育真正落到實處。

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作者簡介：

梁方勇，黑龍江省哈爾濱市，黑龍江大學體育教研部。