淺談二類模式在初中彝語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策分析

摘 要：我國(guó)作為一個(gè)多民族國(guó)家，不同民族有其獨(dú)特的文化和風(fēng)俗，甚至一部分民族有其自己的語(yǔ)言。以彝族為例，彝文的存在使語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)面臨一些問(wèn)題。無(wú)論是何種語(yǔ)言文字，都是人們?cè)陂L(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中形成的智慧結(jié)晶。在教學(xué)中，就一類模式與二類模式的區(qū)別來(lái)說(shuō)，兩種教學(xué)模式的不同之處在于所有課程授課使用的語(yǔ)言文字形式。從二類模式出發(fā)，探討彝族初中語(yǔ)文教學(xué)面臨的問(wèn)題，并研究和總結(jié)相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，以提高人才的雙語(yǔ)能力，為人才未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：二類模式;初中;彝;語(yǔ)文教學(xué)

一類模式與二類模式主要是針對(duì)彝族、藏族地區(qū)教學(xué)活動(dòng)形成的兩種不同教學(xué)模式，一類模式是指教學(xué)活動(dòng)中，將漢語(yǔ)文作為一門課程，其他課程則使用彝文和藏文教學(xué)。而二類模式與一類模式截然不同，主要在增設(shè)彝文和藏文的前提下，其他教學(xué)活動(dòng)與普通教學(xué)模式相同。不同模式的落實(shí)，影響著學(xué)生雙語(yǔ)能力的發(fā)展。為了更充分地發(fā)揮出二類模式在彝族初中語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)勢(shì)，針對(duì)彝族初中語(yǔ)文二類模式運(yùn)用問(wèn)題展開研究，探討相應(yīng)的解決策略。

一、 初中彝語(yǔ)文教學(xué)中二類模式的主要問(wèn)題分析

（一） 教學(xué)條件方面的問(wèn)題

第一，彝族地區(qū)語(yǔ)文教師的綜合素質(zhì)不高、數(shù)量不足。對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，并且教師的整體水平對(duì)教學(xué)效果有直接的影響。目前，根據(jù)調(diào)查與分析顯示，彝族地區(qū)初中語(yǔ)文教師的綜合水平無(wú)法滿足教學(xué)活動(dòng)的要求，在大部分的二類模式教學(xué)環(huán)境中，語(yǔ)文師資不足的學(xué)校占據(jù)學(xué)校總數(shù)量的一半左右。從教師的學(xué)歷方面觀察，本科及以下學(xué)歷的教師是初中語(yǔ)文教師的主要組成，并且許多教師都不是語(yǔ)文相關(guān)專業(yè)出身，這直接導(dǎo)致了彝族地區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)水平的落后。一方面語(yǔ)文教師不了解彝族地區(qū)的文化傳統(tǒng)，另一方面教學(xué)任務(wù)繁重的教師無(wú)法制定更為有效的教學(xué)方案，影響初中語(yǔ)文的教學(xué)效果。

第二，教材是教學(xué)的重要載體，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)起到指導(dǎo)的作用，對(duì)于彝族地區(qū)初中語(yǔ)文教材來(lái)說(shuō)，其是否符合二類模式在彝族初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用需求，是影響語(yǔ)文教學(xué)效果的重要因素。目前來(lái)看，仍存在適應(yīng)性不足的問(wèn)題，也就是語(yǔ)文教材的難易程度與學(xué)生的身心發(fā)展需求不符，以及教材內(nèi)容無(wú)法體現(xiàn)出彝族地區(qū)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。無(wú)法體現(xiàn)出彝族文化特色的初中語(yǔ)文教材，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活有較大差距，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第三，教學(xué)過(guò)程中，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的拓展和補(bǔ)充，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。但是從實(shí)際來(lái)看，彝族地區(qū)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，極其缺乏教學(xué)輔助材料，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生綜合能力的發(fā)展不利。

（二） 教學(xué)過(guò)程方面的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程方面，彝族初中語(yǔ)文中應(yīng)用二類模式時(shí)主要的問(wèn)題是缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)態(tài)度不認(rèn)真以及教學(xué)方法單一。大部分教師缺乏對(duì)課程的充分準(zhǔn)備，在課堂上，主要是根據(jù)教材，進(jìn)行知識(shí)的講解。長(zhǎng)期單一的教學(xué)模式使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，教師對(duì)自身工作不夠重視，導(dǎo)致產(chǎn)生的教學(xué)效果不理想，影響學(xué)生的綜合發(fā)展。

（三） 教學(xué)結(jié)果方面的問(wèn)題

將二類模式應(yīng)用于彝族初中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，受到教師、教材等各種因素的額影響作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)不夠全面，整體教學(xué)效果不高。綜合來(lái)看，彝族初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)針對(duì)漢語(yǔ)及彝族語(yǔ)言進(jìn)行雙重文化的教育，學(xué)生要充分掌握漢語(yǔ)知識(shí)及彝族文化底蘊(yùn)，但是實(shí)際效果不理想，學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握不夠全面，影響其未來(lái)的發(fā)展。

二、 二類模式在初中彝語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策研究

（一） 增加投入，提供充足的教材及教輔材料

要想提高初中彝語(yǔ)文教學(xué)效果，應(yīng)重點(diǎn)從教師、教材兩個(gè)方面進(jìn)行管理。首先，為了確保課堂教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，必須充實(shí)教材內(nèi)容，增加教學(xué)輔助材料的支持。因此，要尋求更多的經(jīng)費(fèi)支持，提高對(duì)二類教學(xué)模式的重視，根據(jù)彝族中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，編撰教材，配合相應(yīng)的教學(xué)輔助材料，滿足初中生的身心發(fā)展需求。

（二） 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)水平，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。針對(duì)目前存在的教師綜合素質(zhì)不高的問(wèn)題，提出加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展策略。作為學(xué)校管理者，應(yīng)充分重視教師對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的重要影響作用，在學(xué)校管理工作中建立教師工作的獎(jiǎng)懲制度，組織和召開培訓(xùn)，提升教師的招收標(biāo)準(zhǔn)，建立教師之間相互學(xué)習(xí)和溝通的橋梁。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生為主體，尋找和創(chuàng)新能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。比如教師在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)游戲與故事有更多的興趣，所以教師創(chuàng)造游戲教學(xué)與情景教學(xué)兩種教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。

（三） 構(gòu)建合理的彝語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系

無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容方面，還是對(duì)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定方面，構(gòu)建完善的彝語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)體系都有著重要的作用。在實(shí)際的教學(xué)工作中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)定可以針對(duì)教師實(shí)施，也可以針對(duì)學(xué)生設(shè)立。比如，學(xué)校或教師根據(jù)學(xué)生在考試、實(shí)踐、比賽中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合排名，利用一定的獎(jiǎng)懲制度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，也可以積極開展雙語(yǔ)比賽、文化大賽等，考查學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。并且可以獲知學(xué)生的興趣所在，以此為指導(dǎo)推動(dòng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，使二類模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中得到更充分的應(yīng)用，提高學(xué)生的綜合能力。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，彝族與藏族地區(qū)有其獨(dú)特的文化和語(yǔ)言，這加大了二類模式在初中彝語(yǔ)文中應(yīng)用的難度，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，存在教師不足、綜合素質(zhì)不高、教學(xué)方法單一等問(wèn)題，影響初中學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的全面發(fā)展。對(duì)此，提出了加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、編撰更多的教材和教學(xué)輔助材料，根據(jù)初中學(xué)生的愛(ài)好以及實(shí)際情況構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)初中學(xué)生雙語(yǔ)能力的綜合發(fā)展，并且使彝族地區(qū)學(xué)生更充分的了解漢族文化和彝族文化，形成深厚的文化底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

瓦渣哈則，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺(jué)民族中學(xué)。