淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

摘 要：興趣是人類積極認(rèn)識(shí)事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向，是人類學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，是學(xué)生思維發(fā)展的巨大推動(dòng)力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣，才能不斷的學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，就會(huì)在無(wú)意識(shí)中形成一種心理傾向，產(chǎn)生內(nèi)在的動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)情境。在小學(xué)語(yǔ)文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。那么，如何才能具體做到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)他們的求知欲呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;培養(yǎng)方法

一、 引言

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性中很現(xiàn)實(shí)、很活躍的因素，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。特別在語(yǔ)文教學(xué)中，由于語(yǔ)文課內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，興趣作用更大，其學(xué)習(xí)往往隨興趣而遷移。語(yǔ)文教師都有這樣的體會(huì)：興趣濃，學(xué)生就學(xué)得生動(dòng)活潑，樂(lè)而忘返;反之，則沉悶，事倍功半。下面我就結(jié)合自身的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

二、 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣的措施

（一） 以學(xué)生為教學(xué)主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出語(yǔ)文教育教學(xué)是針對(duì)人的教育，尤其是在義務(wù)階段，小學(xué)語(yǔ)文課程屬于基礎(chǔ)性課程，要把重點(diǎn)放在學(xué)生整體素質(zhì)的提高方面，要能夠促進(jìn)學(xué)生的全面性發(fā)展，這就要求在語(yǔ)文教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課程的主人。也就是說(shuō)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白自身要完成什么樣的任務(wù)，經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不管是簡(jiǎn)單的字詞語(yǔ)，還是復(fù)雜的閱讀教學(xué)，都不要直接把知識(shí)點(diǎn)“灌輸”給學(xué)生，都可以設(shè)立相應(yīng)的活動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)感悟語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，滲透核心素養(yǎng)。總之，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方向以及學(xué)習(xí)需求等進(jìn)行課程的教學(xué)安排，學(xué)生變成了課堂教學(xué)的主體，積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是教學(xué)活動(dòng)的組織者，更是學(xué)生遇到學(xué)習(xí)困難的幫助者。通過(guò)“以學(xué)生為中心”理論，提升了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也獲得了學(xué)習(xí)上的成就感，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（二） 創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)法作為一種創(chuàng)新型的教學(xué)方法，其在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)方面發(fā)揮重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中思考、探究、理清文章思路，深刻把握文章主旨。情境創(chuàng)設(shè)讓小學(xué)生身臨其境地以主人公的身份去感受文章中的思想情感，獲得語(yǔ)文學(xué)習(xí)的同理心和體驗(yàn)感，更好地領(lǐng)悟課文內(nèi)容，保持十足的學(xué)習(xí)興趣，充滿激情地投入到課堂學(xué)習(xí)中。例如在教學(xué)《月光曲》這篇文章時(shí)，教師如何激發(fā)學(xué)生的興趣，可以從音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)入手。如果是單純的課文導(dǎo)入，學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)覺(jué)得十分枯燥，而教師可以在課堂上播放《月光曲》，讓學(xué)生閉上眼睛靜靜欣賞，當(dāng)學(xué)生沉浸在美好的音樂(lè)中不能自拔時(shí)，就意味著學(xué)生興趣的逐漸激發(fā)。教師播放完《月光曲》后，可以播放貝多芬其他的音樂(lè)作品，讓學(xué)生感悟音樂(lè)的魅力。在感受到音樂(lè)傳遞的多種情感后，學(xué)生也提示到音樂(lè)的獨(dú)特魅力，其對(duì)課文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。從而伴隨著音樂(lè)去領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在情境創(chuàng)設(shè)中激發(fā)了探究學(xué)習(xí)的興趣，小學(xué)生更加積極主動(dòng)地去了解，感知貝多芬這位偉大的音樂(lè)家。而在課堂上播放音樂(lè)除了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，也可以緩解學(xué)生新課學(xué)習(xí)的緊張感，身心放松，師生關(guān)系友好，小學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力與負(fù)擔(dān)，思維更為活躍，因此不知不覺(jué)地在教師的指引下投入到新課文的學(xué)習(xí)中。

（三） 運(yùn)用故事教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，無(wú)論知識(shí)點(diǎn)的難易程度如何，都不要直接把知識(shí)點(diǎn)“灌輸”給學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生積累學(xué)習(xí)方法與經(jīng)驗(yàn)。故事對(duì)小學(xué)生的吸引力不言而喻，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)模式能夠吸引學(xué)生的注意力，這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生樂(lè)于參與的過(guò)程。所以，要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在教學(xué)活動(dòng)中選擇故事教學(xué)法來(lái)提升教學(xué)成效。比如，在學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》這節(jié)課的時(shí)候，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，以李白與汪倫的故事作為切入點(diǎn)開(kāi)展故事化教學(xué)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，通過(guò)兩人的故事來(lái)理解這首古詩(shī)的深刻內(nèi)涵。在寫作環(huán)節(jié)也可以運(yùn)用故事教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理特點(diǎn)，結(jié)合班隊(duì)會(huì)和課前讀，把古今中外許多著名作家修改文章的軼聞趣事講給學(xué)生聽(tīng)。比如，給他們講葉圣陶先生對(duì)文章精雕細(xì)琢的故事，講著名作家徐遲創(chuàng)作時(shí)每篇稿子至少要修改五次等，這樣就可以把修改作文的重要性和必要性融于這些故事之中。潛移默化下，學(xué)生的寫作意識(shí)也會(huì)慢慢地被激發(fā)起來(lái)。

（四） 和生活接軌，生活中處處有語(yǔ)文

新課標(biāo)明確指出：“課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，包括自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重要事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。”所以作為老師要認(rèn)識(shí)到資源的重要，利用好我們的各種資源，和生活接軌。把語(yǔ)文教學(xué)工作延伸到我們生活的任何地方，把我們的語(yǔ)文變得處處可見(jiàn)隨時(shí)能用，充分發(fā)揮它的作用。在教學(xué)過(guò)程中，老師根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展特點(diǎn)，可以增強(qiáng)所學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活的接軌，使學(xué)生在強(qiáng)烈的興趣指引下體會(huì)語(yǔ)文知識(shí)的價(jià)值與意義。古詩(shī)文的學(xué)習(xí)常常會(huì)由于內(nèi)容與學(xué)生本身相差比較遠(yuǎn)，使學(xué)生無(wú)法理解，無(wú)法深入學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生出現(xiàn)抵觸的心里。這就需要老師充分備課來(lái)為學(xué)生搭橋，使學(xué)生把文章和自己和生活聯(lián)系起來(lái)，這樣既縮短了學(xué)生與課文的距離，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，如何更好地激發(fā)和拓展小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到語(yǔ)文課堂是否活躍和教學(xué)效果的好壞，更是素質(zhì)教育成功實(shí)施與否的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一。作為當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要以發(fā)展的眼光看待教學(xué)改革，積極應(yīng)對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，不斷調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果，讓學(xué)生的知識(shí)取得能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，激發(fā)學(xué)好語(yǔ)文的熱情，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有重要意義。

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作者簡(jiǎn)介：

王慧，山東省新泰市，新泰市向陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。