淺談高中籃球教學中分層教學法的運用

摘 要：體育素質是學生全面發展的一個重要方面，體育學科通過傳授運動技能培養學生良好的體育風尚，對于他們的學習和生活起著重要的保障作用。高中階段學生的學習量大，校園生活的封閉性使得學生很少有時間和方法進行體育鍛煉，一味注重文化知識和應試能力的培養使學生的綜合素質得不到全面的發展。因此，本文主要探討在高中籃球教學中運用分層教學法的策略，以供參考。

關鍵詞：高中籃球;分層教學;運用

一、 前言

在高中體育課堂教學中，籃球是非常受學生歡迎的運動項目。高中籃球教學是體育學科的一個重要教學環節，籃球以其強大的合作配合學習和對身體素質的高要求在體育教學中占有十分重要的優勢，因此，教師應當在高中籃球教學中運用分層教學法。

二、 在高中籃球教學中運用分層教學法的意義

分層教學法是一種新型的教學方法，根據學生的個體差異性，按照年齡、學習能力等將學生分組進行教學，能夠充分考慮到學生的個性，從而使籃球教學更好地為學生發展服務。首先，這能夠幫助促進體育教學的變革，完善籃球教學的方式。其次，這有利于幫助學生凸顯自己的個性，得到有針對性的教學。最后，在高中籃球教學中運用分層教學法能夠發展學生的體育素質，培養體育核心技能。

三、 高中籃球教學中分層教學法的運用策略

（一） 按能力分組教學，尊重學生學習差異

按能力分組進行籃球教學是一種較為普遍的方式，每個學生的學習基礎不同，體育技能和天賦也有著相應的差異，因此，在籃球教學中，教師應當尊重學生的學習差異，按能力分組。例如，在教學雙手胸前傳、接球的技能時，教師可以說：“接下來我們進行傳接球的練習，我會將大家分為兩個小組，第一小組的同學來兩兩進行練習，第二小組的同學一起進行聯系。”通過這樣的方式，第一小組為體育學習基礎較差的同學，兩兩進行練習的方式能夠幫助他們進行有針對性的訓練，從而促進其相互進步。第二小組的學生為體育基礎較好的同學，他們有了一定的籃球基礎，傳接球對他們來說已經比較簡單，因此，教師就可以指導他們在一個大組內進行傳接球的訓練，發揮自己在籃球運動中的優勢。

（二） 按性別分組教學，促進交流合作

女生相比于男生而言在體育方面的能力稍弱，因此，教師在進行籃球教學時應當按照性別進行分組教學，促進學生之間的交流合作。例如，教師可以在班級內組織籃球比賽，引導學生：“今天我們進行一個籃球比賽，相信大家通過之前的學習已經掌握了比較好的籃球技能。接下來就讓我們男女分組進行籃球比賽，男生各組成兩個組，女生各組成兩個組。”通過這樣的方式，學生能夠在于自己能力相差不大的組內進行比賽，學生的自信心能夠得到增加。另外，教師也可以通過男女合作的方式進行比賽，也能夠比較好地鍛煉學生之間的配合能力：“接下來的分組請大家根據自己意愿分為男女生各一半的隊伍，然后我們再來進行比賽，每個小組人數必須相當。”通過這樣的方式，學生能夠在不同的分工中學會互相配合的重要性。比賽完之后，教師也應當對比賽做出一定的總結：“大家都表現得很好，籃球是一項集體性的活動，在比賽時，我們必須以集體利益為重。”可見，根據性別分組的方式能夠很好地促進學生的互相配合。

（三） 按個性分組教學，促進個性發展

學生的個性影響著其籃球學習，每個人的個性都是長期環境和先天影響的結果，教師在教學中應當尊重學生的個性發展，按照學生的個性進行分組，促進學生的籃球學習。例如，在進行籃球比賽時，教師可以說：“要參與組隊的同學可以參與組隊剩下的同學可以自由選擇當拉拉隊和裁判。”通過這樣的方式，教師尊重了學生的個體差異性，讓他們能夠在體育教學中發揮自己的個性，在尊重學生差異性上促進了其個性的發展。另外，教師可以根據學生的個性，在籃球教學中彌補學生的性格缺點，例如，有的學生性格較為內向保守，教師可以在進行分組教學時通過個性活潑的學生帶動他們的發展，引導學生：“接下來大家就根據剛剛的分組進行三步上籃的學習，基礎較好的同學注意帶動基礎較差的同學。”通過這樣的方式，學生能夠在籃球教學中彌補自己的性格缺陷，同時，個性的互補也能夠促進學生籃球技能的發展。

四、 結語

綜上所述，在高中籃球教學中進行分層教學法具有非常重要的作用，能夠幫助促進體育教學的變革，完善籃球教學的方式，幫助學生凸顯自己的個性，得到有針對性的教學，促進籃球技能的掌握。因此，教師在實際教學中應當根據學生的能力、性別和個性進行分組，使學生在籃球教學中培養自身的體育風尚，不斷提高運動技能，使高中籃球教學能夠更好地為學生的發展服務。

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作者簡介：

李濤，廣東省韶關市，韶關市第一中學。