小學數學概念教學策略研究

摘 要：概念教學一直都是小學數學課堂上的重難點。有效的概念教學活動，不僅可以加深學生對數學理論知識的理解和把握，還可以發展學生的閱讀能力和學習能力。所以，教師在日常教學的過程中，就要從學生的實際情況出發，尋求科學合理的概念教學的方法和策略。

關鍵詞：小學數學;概念教學;策略

在小學數學教學中，如果學生對數學概念的理解出現了偏差，將會直接影響學生對數學知識的運用。所以說，概念教學對于學生數學素養和能力的發展意義重大。并且，數學概念具有形式多樣、直觀性強、抽象性強和概括性強等特點。要想真正提高數學概念教學的質量，教師就要從數學知識和學生的實際情況入手，采取合理、科學且有趣的教學模式，創建多樣化的概念教學活動，深化學生的理解，促進學生的全面發展。本文結合筆者的實踐經驗，對于小學數學概念教學策略進行了以下幾點分析和研究。

一、 展示直觀形象

在實際教學的過程中可以發現數學概念是非常抽象的。但是，小學生還停留在形象思維的階段，抽象的數學概念學生很難理解和把握。所以，教師在講解概念的時候，就要有充足的耐心，從學生的生活經驗出發，以學生日常生活中常見的事物為基礎，直觀地為學生展示數學形象，調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習的興趣，讓學生形象地理解數學概念的本質。

比如：在《認識小數》的教學過程中，為了讓學生了解小數的含義，明確小數各部分的名稱，培養學生的觀察、比較、分析和概括能力。筆者在實際教學的過程中，借助多媒體為學生展示了文體用品商店的相關圖片和視頻，并且，筆者為學生展示了其中商品的價格：書包48元、彩筆3.50元、橡皮0.2元、鉛筆0.15元、文具盒18元、日記本3元、橡皮1.2元。緊接著，筆者要求學生將這些標價中的數分成了兩類。這時，就有學生將48、18、3這樣的數字分到了一起。據此，筆者提出了問題：這些數字叫什么？有的學生就提到了整數。然后，筆者提出了問題：剩下的數字呢？它們屬于哪一種種類呢？在此環節，筆者就引出了小數的概念。學生結合具體的數字和情境就可以明確小數的含義。在這樣的過程中，通過小數的直觀展示，學生就掌握了理解了數學概念。

二、 結合現實生活

俗話說得好，實踐出真知。動手實踐是學生獲得數學知識的首要步驟。所以，教師在數學教學中，就要結合學生的現實生活，為學生展示教具，引導學生親自動手操作和演示，從而幫助學生理解一些抽象難懂的概念。并且，學生動手和動腦的過程實際上就是學生思維發展的過程。這樣的模式符合從實踐到認識再實踐到再認識的規律，這比教師單純的講解和演示更具效率和效果，可以有效加深學生的印象，使學生更加深刻和具體地理解數學概念。

比如：在《什么是周長》的教學過程中，為了讓學生明確周長的概念，引導學生認識物體表面或者圖形的周長，掌握測量周長的方法。筆者在實際教學的過程中，為學生準備了直尺、卷尺、樹葉等學具。然后，筆者要求學生指出了數學書封面和樹葉的一周。在此環節，筆者讓學生明確了從哪里開始，到哪里結束。緊接著，筆者要求學生將樹葉的一周描在了練習冊上，這時，學生可以發現大家描的速度有快有慢。據此，筆者就提出了問題：為什么大家的速度不同？我們描的樹葉一周的長度到底是什么？有的學生就提到了樹葉一周的長度就是樹葉的周長。在這樣的模式下，學生就明確掌握和理解了周長的概念。可見，實踐活動的創建可以讓學生有效掌握和理解熟悉概念，發展學生的實踐能力和數學素養。

三、 深化概念認知

學生認識和理解概念的過程實際上就是從感性認識上升為理性認識的過程，這時，就需要深化和鞏固學生對概念的把握，加強學生靈活運用概念的能力。并且，教師要通過學生的運用，使學生明確概念之間的聯系，在學生的腦海中構建系統的知識體系。同時，教師要從學生的心理特點和認知水平出發，引導學生建立概念，鞏固加深概念，最終，形成整體的體系，強化學生的理解、體驗和感知。

比如：在《軸對稱》的教學過程中，為了鞏固學生對軸對稱概念的理解和認知，使學生掌握找出對稱軸的能力，并為之后軸對稱圖形知識的講解打下基礎。筆者在實際教學的過程中，為學生提供了各種各樣的圖形，要求學生畫出圖形的對稱軸，并解釋為什么要這樣畫。在學生實際操作和運用的過程中，學生對數學概念的理解和把握就得到了有效的加強。所以說，在數學概念教學中，深化學生對概念的認知和理解也是非常重要的。

總而言之，概念教學在小學數學課堂上發揮著關鍵性的作用。要想真正提高數學教學的質量，教師必須要重視概念講解活動的開展。并且，教師在實際教學中，要為學生進行直觀且形象的展示，結合學生的現實生活創建實踐活動，深化學生對概念的理解和認知，引導學生將概念運用到實際生活和學習中去，切實完成數學教學的目標，促進學生智力和思維的發展。

參考文獻：

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[2]蘇文彬.動靜結合 有效提升——以“認識三角形”為例談小學數學概念教學[J].科學大眾（科學教育），2019（1）：90+44.

作者簡介：

鄧恒奮，廣東省深圳市，廣東省深圳市寶安區西鄉街道鳳崗小學。