小學語文作文教學有效性策略分析

鐘幫賢

摘 ?要：隨著新課改的不斷深入以及素質教育理念的深入，語文學科在小學教學體系中的比重不斷提升，人們更加關注學生語文核心素質的培養。作文一直以來都是小學語文教學中的重點內容，但由于小學生的經歷和經驗較少，無法準確地在作文中表達出真實的情感精神和對事物的看法，使得小學作文僅僅停留在模擬和仿寫的階段，嚴重影響了小學語文作文教學質量的提升。鑒于此，我們在小學語文作文教學過程中應當注重對學生寫作興趣的激發以及寫作技巧的傳授，結合實際狀況全面提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文 ?作文教學 ?有效性

作文教學不僅僅是對學生創作能力以及語言組織能力的培養，更是學生語文情感表達能力和文學素養提升的主要教學途徑，同時也是所有學生的學習難點和重點問題。在一定程度上，可以說作文水平直接反映出了學生的語文整體水平，蓋因作文是學生語言組織能力、情感表達能力、創作思維能力以及語文知識積累程度的綜合能力的體現，加強語文作文教學有利于促進學生語文核心素質的提升。筆者結合自身的實踐教學經驗，就如何提高小學語文作文教學的有效性淺談幾點個人看法，希望對各位同仁有所幫助。

一、小學語文作文教學中存在的問題

（一）教師寫作教學方法落后

受傳統應試教育影響，小學語文教師在進行作文教學時，缺乏自主創新，仍采用單一、守舊的教學方法讓學生進行寫作練習，導致學生的作文千篇一律，缺乏情感，并且大部分學生的作文內容都較為空洞、乏味，使人缺乏閱讀興趣，從而影響了學生的寫作熱情，限制了學生寫作能力的提升。

（二）學生缺乏規范寫作意識

由于教師缺乏良好的寫作教學方法，對學生沒有嚴格地進行要求，從而導致大部分學生都沒有完整的寫作規范意識，作文結構混亂，中心思想不明確，語言表達不清等等，還有部分學生存在語句不通，錯別字多等現象，這都導致了學生出現寫作質量差，寫作能力提升難等問題^[1]。

（三）教師缺乏有效指導

作文是語文考試中的重點內容，對學生的學習成績有著重要的影響。但大部分教師都只關心學生整體分數的高低，寫作時字跡是否工整等，而忽略了多學生進行有效的寫作指導，導致學生寫作能力提升緩慢。同時，教師對學生作文進行點評時，只是簡單地給個分數或寫個優良差，導致學生不知道自己的不足在哪，不能有針對性的進行改進。

（四）學生缺乏知識積累

當前小學生的閱讀量并不多，課余時間不是進行各種學習班就是玩游戲，缺乏必要的課外閱讀，缺乏知識素材的積累，并且由于年齡較小，缺乏生活經驗，進而導致在寫作時不知如何下筆，不能準確表達自身的情感，寫出的作文與現實生活脫節，如同流水賬一般，還挫傷了學生的寫作興趣^[2]。

二、提高小學語文作文教學有效性的策略

（一）結合學生的實際狀況制定針對性的作文教學方案

每個學生的思維理解模式都是具有差異性的，對于作文的學習進度和表達方式都帶有其個人特性，因此在小學語文作文教學過程中應當避免模板化的作文教學，根據每個學生的思維理解模式以及性格特點等因素制定相應的作文教學方案，個性化的作文教學模式是提高整體學生寫作能力的前提和保證。例如：筆者在語文隨筆的教學過程中，為學生布置的隨筆寫作任務字數限制在300字左右，但題材不限，學生可以任意選擇寫作題材和內容，要求原創不得抄襲，或許許多學生的筆法仍顯得十分幼稚，但不可否認這是學生真實的寫作水平和能力的體現，根據學生的寫作狀況進行相應的指導，逐步提高學生的寫作能力。

（二）運用現代信息技術營造良好的教學氛圍

良好的教學氛圍能激發學生的學習熱情，使學生保持高昂的積極主動性。因此，在小學語文作文教學中，教師可借助現代化信息技術為學生營造出良好的寫作氛圍，使學生產生寫作欲望，從而積極地參與到寫作教學中。同時，教師要結合寫作題目和學生的實際情況，創設合理的情境，最大程度上挖掘學生的潛能^[3]。例如：在進行某種活動的寫作練習時，學生雖然參加過不少的集體活動，但在進行寫作時卻不能有效地進行表達，寫出的作品大都是流水賬，毫無生動可言。對此，教師可利用現代信息技術為學生播放如運動會的視頻，讓學生觀看緊張、激烈的比賽過程，當看到觀眾的吶喊、運動員的努力時，能有效地為學生營造出活躍的寫作氛圍，從而加強學生的感悟，激發學生的靈感，進而寫出優秀的作品。

（三）進行課文的拓展延伸和續寫活動，訓練學生的想象思維能力

課本中的文章都是具有豐富的寓意以及情感精神的文學作品，積極開展課文的續寫和拓展延伸活動不但有利于提升學生的寫作水平，而且還可以在寫作過程中鍛煉學生的思維活躍程度以及想象思維能力^[4]。在某次寫作練習中，我為學生布置了“寫給10年后的我的一封信”的寫作練習，將自己的夢想以及對未來的想象思考都寫到作文中，充分發揮了學生的寫作積極性以及活躍的想象思維。不僅如此，在《大鬧天宮》的課文學習結束后，你對壓在五指山下的孫悟空有什么想說的，并寫一篇作文。讓學生可以在又趨活躍的氛圍中進行知識的學習，提升自己的想象力。

（四）完善作文評價體系

語文作文的評價和打分異于其他科目，其沒有固定的答案，評價和打分的難度因此也高于其他科目。傳統的作文評改往往是老師在看完全班的作文后，在其中挑選幾篇優秀的作文在班上進行賞析，希望學生取長補短。其實傳統的評改體系不妨也可以做些許改變，比如讓學生之間、小組之間匿名互評，然后老師再讓評價那幾篇自己覺得是優秀作文的同學起來發表自己想法和觀點，最后才是老師自己發表看法，這樣不僅增強了評價的互動性，而且可以降低學生對作文寫作的畏懼心理。完善的作文評價體系就如同一次總結，往往能夠起得意想不到的效果。

結語

總之，作文教學內容應該與生活緊密相連，引導學生深入家庭、深入社會、深入自然，豐富學生的內心，內化自己的感情。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，只有引導學生深入生活，才能真正幫助學生開拓思維，鍛煉學生寫作能力。

參考文獻

[1]徐法生.論小學語文作文教學有效性的策略[J].中國校外教育，2019（01）：133.

[2]張蓮.小學語文作文教學有效性策略分析[J].才智，2018（33）：184.

[3]沙苗苗.小學語文作文教學有效性策略[J].課程教育研究，2018（10）：95.

[4]徐葒.小學語文作文教學有效性策略分析[J].江西教育，2016（30）：37.