談小學體育教學中如何培養學生的優良品質

鞠華偉

摘要：在現代教學改革的發展過程中，小學體育課程中也不能單單考慮學生的體能素質教育，還需要加強對學生優良品質的培養，通過各種方式的教學指導，促進學生的身心全面發展。因此在小學體育課程中教師需要重視對學生的分析研究，從學生的體能和心理情況出發，制定有效的體育教學項目，組織學生進行體能訓練，不斷的磨煉學生的個人意志，促使學生在體育鍛煉的過程中培養良好的品質。本文首先對小學體育教學中培養學生優良品質的現狀問題進行簡單的分析，然后重點對小學體育教學中培養學生優良品質的具體策略進行探索，以供大家參考。

關鍵詞：小學體育;優良品質;體能訓練;現狀問題

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0210-01

小學時期是人們學習和發展的基礎基礎，更是培養良好品質的重要時期，在小學體育教學中進行對學生的體育鍛煉，就是要通過各種形式的教育指導，對學生進行品質方面的熏陶和磨煉，促進學生身體素質和心理素養的培養。因此教師需要合理選擇體育課程內容，從學生的具體情況出發，利用各種教學形式進行教學，調動學生的體育鍛煉熱情，引導學生進行積極的鍛煉習慣，促進學生良好品質的培養。

1.小學體育教學中培養學生優良品質的現狀問題

1.1 在體育課程中教師沒有及時更新教學理念。

在現代體育教學中對課堂的教學要求不斷變化，尤其是新課程標準的出臺，更是給教師們提出了明確的教學要求，促使教師在進行體育教學時加強對傳統方式的改革，轉變過去教學觀念，加強對學生個人品質方面的教育，實現學生綜合素質的培養。但是在實際教學中很多教師都沒有及時更新自己的教學理念，在體育課程中總是以培養學生體能素質為主，不斷地開展對學生的身體訓練，甚至有些教師重視對學生的應試考試，不關注學生的體育鍛煉，將體育課程的課時用在其他學科上，影響學生的素質教育，更是不利于學生優良品質培養。

1.2 在體育課程中教學方式過于單一，影響教學效果。

在小學體育課程中進行對學生優良品質的培養，就不能總是按照傳統的方式進行教學，需要加強對教學方式的創新，結合學校的教學資源，開展各種形式的教學引導，豐富課堂教學模式，促進學生的多樣化發展。但是在目前的體育課程中教師方式過于單一，很多教師都是按照教材的安排進行鍛煉，或者直接學生進行一些項目的訓練，沒有形成多樣化的教學模式，影響了體育教學的實際效果。

2.小學體育教學中培養學生優良品質的具體策略

2.1 結合各種游戲比賽，培養學生良好心態。

在小學體育教學中游戲比賽是一種非常常見的教學方式，也在體育課程中占有極大分量，通過對學生的游戲教學，讓學生可以在過程中不斷提高自身的創新精神和團結意識，促進各種良好品質的培養。因此教師需要加強對各種體育游戲的分析研究，利用游戲吸引學生的興趣，通過比賽激發學生競爭意識，從而有效開展體育教學，實現對學生良好品質的培養。

例如，在指導學生學習籃球技巧時，教師可以組織學生進行課堂比賽，根據學生的體能素質進行合理分組，先在課堂上指導學生相關的籃球技巧，教導學生各種理論知識，然后組織學生進行分組練習，熟練運用各種專業技能，最后安排學生進行 游戲比賽，讓學生相互之間進行對抗，鼓勵學生進行對比賽策略的創新，這樣不僅可以讓學生在比賽中形成良好的競爭精神，還可以有效加強對學生創新精神的培養，促進學生良好心態的形成。

2.2 結合各種意外事件，培養學生抗挫折的能力。

在體育課程中教師要實現對學生良好品質的培養，就需要加強對學生多方面的教育，從各個角度進行對學生的指導培養，促進學生全面發展。在我們的生活中沒有事情可以一帆風順，在體育課程中學生也會遇到各種意外事件，這就需要教師加強對學生的教育培養，讓學生能夠正確對待各種意外事故，形成良好的抗挫折能力，舒緩學生的心理壓力。

例如，在教師組織學生進行拔河比賽的過程中，如果發生有學生意外踩到了前面學生的鞋帶，使得前后學生都摔倒，導致拔河比賽失敗，這種能力之外因素造成的失敗，很難讓學生們接受，這種情況就非常有可能造成學生情緒惡劣，不利于學生學習良好品質的培養，就需要教師積極主動向學生們講道理，肯定他們的成績，許諾幫助他們在選一天進行比賽，培養學生的自尊心，從而有效的緩解意外事件對學生造成的不良影響，促進學生自我情緒的有效調整。

2.3 結合各種小組形式，培養學生合作交流能力。

在體育課程中教師需要注重對學生個性的培養，良好的性格是學生進行學習和提高的重要因素，在體育鍛煉過程中教師也需要采用有效措施進行對學生的引導，結合各種小組形式，安排學生進行交流互動，讓學生可以有效融入集體氛圍中，通過不斷的互動溝通，讓學生可以完成各種體育任務，在不斷的訓練中培養學生合作交流的能力。比如，有些學生就相對內向，不愿意參與集體活動，只喜歡在旁邊進行觀看，這就需要教師加強組織，多與學生進行溝通交流，盡可能安排學生進行小組互動，也可以帶領學生進行集體訓練，并對這些學生進行表揚，提高學生的合作自信心。

參考文獻：

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