構建初中地理高效課堂的策略探討(1)

何岸

摘要：高效課堂是指課堂教學使學生在知識技能、過程方法、情感價值觀等方面取得明顯且協調有效的發展，從教師的角度來講，高效課堂是促進學生有效學習教學，從學生的角度來講，高校教學時學生獲得顯著發展的教學，從投入的角度講，高效的課堂教學是指教學投入少但教學產出高的教學活動。

關鍵詞：構建;初中地理;高效課堂;策略探討

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）33-0195-01

隨著新課標的不斷深化，初中學生所學的知識越來越多地理學科知識的學習時間減少，所以，教師面臨的問題就是在有限的時間內如何提高學生的地理綜合能力，以下是關于構建初中高效課堂的有效措施：

1.教師轉變自身的教學觀念

一般情況下，教師一旦形成了某種既定的教學理念，而這種教學理念又是屬于意識形態的東西，會占據一個教師今后的教學思想，相對穩定一點的教學觀念往往都是受傳統教學思想影響形成的，所以要想改變教師長此以往形成的教學理念是有一定難度的，需要教師端正自己的教學態度，教學過程中深刻反思自身的教學方式方法，學生的學習情況以及跟隨時代的發展不斷更新自己教學理念。近幾年，隨著新課程標準改革的不斷推進，大部分教師對于新課改理念也有了一些認識，但是教師的理念和行動都還是需要得到更深入的改善。

2.教學活動與實際生活兩結合

2.1 教師發揮自身指導者的作用，建立多元課程。

教師作為課堂的引導者需要發揮出其自身的指路人的作用，對整堂課進行一定的掌控和調整，還要明確學生的課堂主體地位，看似是教師掌控課堂，可是課堂的主動權又是掌握在學生手中，耳針對于學生難以理解的知識點以及容易混淆的內容也要進行及時的點播。比如：教師在講解我國地理優勢時，學生可能對于地勢和河流的流向會比較容易理解，但是對于這樣的地勢所產生的氣候、水能影響就不容易理解了，這時，教師就可以運用圖片對比，引導學生得出結論：西高東低的地勢有利于海洋氣流深入內陸，增加內陸的降水。針對于階梯過渡處蘊含的豐富水資源進行講解時，可以借助動畫演示，河流從高一階梯流向低一階梯時，落差太大，勢能轉化為動能，在過渡處蘊含著豐富的水資源，因此一般水電站都會建立在階梯過渡處。這樣的水電站有黃河龍羊峽水電站、長江三峽水電站、黃河小浪底水電站等。

2.2 課前設問方式激發學生的學習興趣。

在傳統的教學過程中教師通常會采用知識傳遞式的教學方式進行課堂授課，教師專注于講課，學生專注于聽課，時間一長學生的思維會禁錮在一個模式當中。現代化的教育要求創新教學模式、創新思維，教師應當在教學過程中鼓勵學生去發現問題，具有質疑精神。教師可以創設相關的問題情境教學，引導學生去思考即將學習的內容，將一些不容易解決的問題組織小組合作討論。在全體師生的共同努力下解決問題，推動全體學生的參與積極度，從而促進學生的思維能力得到不斷的發展。比如：教師在講解“南方地區”這部分內容時，可以設計相應的問題：為什么我國的南方地區會被稱為“回歸沙漠帶上的綠洲”？;南方人的生活習慣與北方地區、青藏地區、西北地區的人們的生活習慣之間的區別有哪些？南方地區的氣候對農業生產產生了哪些突出的影響？比較一下南方地區和北方地區的區域環境與區域發展之間的異同。同學們直接就可以根據這四個問題展開重點的學習，設問的目的就是讓學生掌握南方地區的區域總體特征和人文發展，學生通過一系列問題的探討，逐漸掌握區域知識和學習的方法，這種遞進式的學習方式會給學生帶來積極的思考。

3.教師加強對學生的管理，增強自身的執行力建設

針對于初中地理高效課堂的構建，單單只是要求教師改變自身的教學理念出發以及教學模式的改變是遠遠不夠的，還需要在課程執行力上進行一番作為。比如：教師在教學過程中必須從自身出發，做好自己的榜樣工作，促進每個學生都參與到課堂的建設當中來，教師明確自己引導者的校色，將課堂上的時間教給學生，對學生課堂上的表現進行相應的指導和糾正，將課堂的活躍度調動起來，而跳動學生的參與度不僅僅是學生的行動上，還表現在學生的思維能力得到一定的提高;然后是充分利用同學們之間的資源，營造出一個輕松活躍，積極向上、互幫互助的學習氛圍，在日常的教學中不斷縮短學生之間的差異，讓學生都能夠收獲到知識，能力也能夠得以提高，不讓任何一個學生掉隊;接下來是教師能夠合理科學的運用多媒體設備進行教學活動，實現科學信息技術與學科教學相結合，在激發學生學習興趣的基礎上，提升課堂的魅力與質量;最后一個是在教學過程中，教師不端發揮出其管理者和組織者的權利，有效監督和執行好每一次的教學活動。比如：針對課前的預習工作，課后任務的完成工作等進行一定的獎勵和贊美，針對于其他沒有按時完成任務的學生要給與鼓勵與支持，讓表現好的學生進行一個經驗分享。小組合作學習是一種教學中常用的教學模式，現如今已經被廣泛的運用堅決遏制這種教學模式出現的形式，要及時進行糾正，深入了解學生的生活狀況，心理變化情況等，式的課堂落到實處，最終提升課堂效率。

參考文獻：

[1]燕龍.《構建初中地理高效課堂策略》中學教育研究[J].2016-6-23.